全磊+車巧鳳

摘 要：實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的成功決定了高職院校學(xué)生的最終質(zhì)量。本文通過對高職院校實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀的分析研究，對高職院校開放實(shí)驗(yàn)室的管理進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)驗(yàn)室；開放管理

教學(xué)與實(shí)踐相聯(lián)系的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的成功與否決定了高職院校學(xué)生的最終質(zhì)量。一個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)，勤于思考的高職學(xué)生才是社會(huì)所需要的人才。當(dāng)前高職院校實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)理念和管理模式還存在著種種不適應(yīng)社會(huì)對人才要求的問題。

一、高職院校實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀

當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室教學(xué)一些教學(xué)理念并不適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和專業(yè)變化，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)還是強(qiáng)調(diào)驗(yàn)證理論，將理論課中所涉及的內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行驗(yàn)證和再現(xiàn)，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。但是這種理念只是填鴨式教學(xué)理念的延續(xù)，學(xué)生被動(dòng)的掌握一些技能，喪失了獨(dú)立思考的能力。在這種教學(xué)模式下，通過實(shí)驗(yàn)并未培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和探究式學(xué)習(xí)方法。具體來說，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中的現(xiàn)狀為：

一是實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容缺少獨(dú)立性，對課堂理論教學(xué)有依附性，不能獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。

二是實(shí)驗(yàn)室教學(xué)過程和方法陳舊。在當(dāng)前高職院校的實(shí)驗(yàn)課程中，實(shí)驗(yàn)課程的各個(gè)過程都是由實(shí)驗(yàn)室教師安排和規(guī)定好的，學(xué)生完全按照實(shí)驗(yàn)過程一步步進(jìn)行驗(yàn)證。在這個(gè)過程中學(xué)生只是對理論獲得了一些感性認(rèn)識(shí)，而應(yīng)形成的科學(xué)方法和探究能力并未得到擴(kuò)展，這是十分遺憾的。

三是實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l塊化分割，隱形資源浪費(fèi)大。在高職院校中，實(shí)驗(yàn)室被安排給各個(gè)教學(xué)單位進(jìn)行管理，在管理上存在依附性。各個(gè)教學(xué)單位根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃安排實(shí)驗(yàn)，由于教學(xué)計(jì)劃的緣故有些價(jià)格昂貴的設(shè)備長期閑置，許多實(shí)驗(yàn)室存在著利用不均衡的現(xiàn)象。

二、高職院校開放實(shí)驗(yàn)室管理探究

實(shí)驗(yàn)室開放管理是一種新的管理方法，其內(nèi)涵是實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間、內(nèi)容、教學(xué)方法、管理手段，以及教學(xué)成果評(píng)價(jià)的多維度開放，通過這種方法可以充分利用實(shí)驗(yàn)室功能。學(xué)生在這種管理模式下可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對于綜合素質(zhì)的提升有極大的推動(dòng)作用。

1.實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放

實(shí)驗(yàn)室首先要在時(shí)間上有充足的保障，這樣可以使學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并不僅僅局限于上課時(shí)間，保證學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室和完成實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)間。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放

（1）每個(gè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)制訂實(shí)驗(yàn)要求，獨(dú)立制訂開放的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容范圍。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前科技發(fā)展日新月異，一些新技術(shù)很快就會(huì)被淘汰，所以在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)定上要不斷推陳出新，以跟上社會(huì)新的技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的體系，以新的、實(shí)用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)欲。

（3）實(shí)驗(yàn)室教師積極參加與社會(huì)需求相關(guān)的課題，充分了解一些來自社會(huì)的需求，轉(zhuǎn)化和制訂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和新的技能，并鼓勵(lì)學(xué)生也參與到這種社會(huì)實(shí)踐中來，使學(xué)生的潛力得到充分的發(fā)揮，也能推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

（4）在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的層次上能夠根據(jù)不同學(xué)生的智力特點(diǎn)來安排難度不同的實(shí)驗(yàn)，在保證基本教學(xué)要求的前提下，給予學(xué)生選擇權(quán)。也可使不同專業(yè)的學(xué)生打破專業(yè)局限選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)課題，給優(yōu)秀的學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來發(fā)展自己。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法開放

在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)著重于啟發(fā)、引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試。對不同階段、不同層次的學(xué)生，應(yīng)提出不同的要求。根據(jù)個(gè)體差異區(qū)別輔導(dǎo)，因材施教，對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生提出更高的要求、鼓勵(lì)創(chuàng)新。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、管理手段開放

充分利用信息化技術(shù)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段、豐富教學(xué)手段，尤其是充分利用計(jì)算機(jī)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理中，這樣可以極大提高教學(xué)效率。

5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)開放

在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)上要重視實(shí)驗(yàn)室成績，并且要注重實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，不能僅僅依靠期末考試成績就完成對學(xué)生的評(píng)價(jià)。對于學(xué)生的智力與非智力因素都有一個(gè)客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，尤其是獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。

綜上所述，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的改革。在這個(gè)過程中，實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)管理人員、學(xué)生的思想觀念需要轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和管理手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)都應(yīng)隨之改變，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的所有因素，涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過程。所以，實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的改革。

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