李梅

摘要：當(dāng)今教育的大環(huán)境使得老師更注重學(xué)生的成績(jī)，從而對(duì)優(yōu)等生更加的關(guān)注；同時(shí)，為了班風(fēng)班貌，對(duì)學(xué)困生自然也傾注了很多精力。然而，學(xué)習(xí)成績(jī)和行為處于中等水平的學(xué)生卻往往被班主任忽視，的確“抓兩頭”可以較快地顯示出教學(xué)效果，并使班級(jí)盡早地穩(wěn)定下。本文從對(duì)中等生的自卑心理、焦慮心理的輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的輔導(dǎo)，采取幫扶措施等幾方面闡述中等生的管理。

關(guān)鍵詞：中等生；教育輔導(dǎo)；教育管理

在當(dāng)今班級(jí)管理中，班主任常用的一種做法是“抓兩頭”。因?yàn)榘凑瞻嗉?jí)的正常分配比例，一般呈現(xiàn)出“兩頭少，中間多”的特點(diǎn)，因此學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都很容易被班主任發(fā)現(xiàn)。而且，當(dāng)今教育的大環(huán)境使得老師更注重學(xué)生的成績(jī)，從而對(duì)優(yōu)等生更加的關(guān)注；同時(shí)，為了班風(fēng)班貌，對(duì)學(xué)困生自然也傾注了很多精力。然而，學(xué)習(xí)成績(jī)和行為處于中等水平的學(xué)生卻往往被班主任忽視，的確“抓兩頭”可以較快地顯示出教學(xué)效果，并使班級(jí)盡早地穩(wěn)定下。但是，實(shí)踐證明，這種做法把中等生放在了教育的“盲點(diǎn)上”這對(duì)班級(jí)的管理和教學(xué)質(zhì)量的提高是很不利的。中等生雖然不是很惹眼，卻是班級(jí)的主力軍，占了班級(jí)人數(shù)的百分之六十以上，他們比上不足，比下有余，介于中間狀態(tài)。如果對(duì)中等生適當(dāng)加以引導(dǎo)，幫助和鼓勵(lì)，他們將和優(yōu)等生一樣齊頭并進(jìn)，樂(lè)觀、積極、奮發(fā)向上。因此，中等生是整個(gè)班級(jí)中的“潛力股”，他們?cè)趯W(xué)習(xí)以及行為上的各種表現(xiàn)最終能決定整個(gè)班級(jí)學(xué)科成績(jī)的層次，班級(jí)學(xué)科成績(jī)最終處于什么層次其實(shí)都是由中等生來(lái)決定，因此對(duì)于教學(xué)一線的教師來(lái)說(shuō)，在日常的教育教學(xué)中管理好中等生是非常重要的一項(xiàng)工作。如何管理中等生呢？

一、加強(qiáng)對(duì)中等生的思想教育

心理學(xué)研究表明，人在自覺(jué)自愿的、心境愉悅的情況下，最容易接受教育。中等生因?yàn)椴恢鲃?dòng)接近教師，很難對(duì)教師敞開(kāi)心扉，對(duì)他們實(shí)施教育就要大打折扣，因此，針對(duì)班級(jí)的中等生，教師要主動(dòng)走進(jìn)他們的內(nèi)心，多去了解中等生心理上存在的各類問(wèn)題，去關(guān)心和幫助他們樹(shù)立自信，才能達(dá)到預(yù)期的效果。對(duì)中等生心理問(wèn)題的輔導(dǎo)我是這樣做的。

1.化解中等生的自卑心理

中等生由于長(zhǎng)期處于中等地位，容易被忽視，缺乏應(yīng)有的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、教育和培養(yǎng)，使他們感覺(jué)受到了冷落，感到自己在班級(jí)里無(wú)足輕重，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，進(jìn)行消極的自我評(píng)價(jià)，否定自我。因此。對(duì)待中等生教師要多關(guān)心、愛(ài)護(hù)、教育和培養(yǎng)。上課時(shí)多提問(wèn)，課后多交談，生活上多關(guān)心，遇到困難多鼓勵(lì)，多關(guān)心，取得成績(jī)多表?yè)P(yáng)，使他們感覺(jué)到教師時(shí)刻都在關(guān)注著他們，使他們的精神需求得到一定的滿足。

2.對(duì)中等生焦慮心理的輔導(dǎo)

中等生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，又一心想有所進(jìn)步，以得到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的關(guān)注，于是處于一種心理極度緊張的狀態(tài)，十分懼怕失敗，整個(gè)人變得非常敏感，容易產(chǎn)生緊張不安、不愉快的感覺(jué)。對(duì)于這樣的中等生，教師應(yīng)該給予特別的關(guān)注，有微小的進(jìn)步，也要加以鼓勵(lì)，讓他們確切地感受到老師在關(guān)心他們，心理上可以放松下來(lái)。教師也可以鼓勵(lì)他們多參加一些集體活動(dòng)，轉(zhuǎn)移其注意力，達(dá)到放松的效果。針對(duì)中等生普遍存在的諸多心理問(wèn)題，在對(duì)中等生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，關(guān)鍵是要對(duì)他們充滿熱心、愛(ài)心、誠(chéng)心和耐心，并給予充分的信任，才能消除他們的心理障礙，改善其心理狀態(tài)。

二、加強(qiáng)對(duì)中等生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1.培養(yǎng)中等生的學(xué)習(xí)興趣，提高求知欲

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是學(xué)生對(duì)某學(xué)科形成愛(ài)好并深入鉆研的重要條件。學(xué)習(xí)興趣越濃，注意力越高度集中，學(xué)習(xí)狀態(tài)最佳。因此對(duì)待中等生，既要時(shí)常觀察他們的思想心態(tài)，又要注意他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，經(jīng)常不斷地想辦法激發(fā)他們轉(zhuǎn)化的信心和學(xué)習(xí)興趣。

2.對(duì)中等生學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)

作為教師雖然無(wú)法直接教給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，但是通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有一定的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高，其自身又沒(méi)有及時(shí)察覺(jué)時(shí)，就可以用恰當(dāng)?shù)姆绞教嵝褜W(xué)生，讓他能探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，而不用一直朝著錯(cuò)誤的方向花費(fèi)不必要的精力。一旦中等生找到了正確的學(xué)習(xí)方法，就能大大提高自身的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自信心，再加上刻苦的學(xué)習(xí)，很快就能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.對(duì)中等生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的輔導(dǎo)

有些學(xué)生之所以一直處于中等生的隊(duì)伍，無(wú)法進(jìn)步，是由于其本身對(duì)于自己學(xué)習(xí)的目的沒(méi)有較好的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成的。我是為什么而學(xué)習(xí)的？努力學(xué)習(xí)對(duì)我而言有什么作用？學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞真的那么重要嗎？為什么每個(gè)人只會(huì)說(shuō)讓我好好學(xué)習(xí)？這些疑問(wèn)得不到妥善的回答，學(xué)生就難有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，針對(duì)這些問(wèn)題，我們一貫采用的冠冕堂皇的回答是起不到絲毫作用的，而是要更加貼近學(xué)生的現(xiàn)狀，在平時(shí)悄悄化解學(xué)生的這些疑問(wèn)。這要求教師在觀察指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要更加細(xì)致入微，采用一定的方式了解學(xué)生，如平時(shí)做一些簡(jiǎn)單的文卷調(diào)查，了解大部分學(xué)生現(xiàn)時(shí)存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥。

三、對(duì)中等生采取幫扶措施促使轉(zhuǎn)化

不僅挖掘中等生的優(yōu)勢(shì)，還去了解掌握中等生存在的主要問(wèn)題，幫助他們克服缺點(diǎn)，變消極因素為積極因素。堅(jiān)持個(gè)別教育，加強(qiáng)教育的針對(duì)性。中等生身上雖然有許多積極的因素，需要班主任幫助其發(fā)揚(yáng)光大。但是，我們也應(yīng)該看到，中等生也確實(shí)存在著程度不同的消極因素，這些消極因素若不加以重視和克服，任其發(fā)展，不僅會(huì)影響學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步，也會(huì)影響優(yōu)良班風(fēng)的形成和班集體的建設(shè)。例如，對(duì)自卑的學(xué)生，要激發(fā)他們的自信心；對(duì)缺乏毅力和恒心的學(xué)生，要鍛煉他們的意志力；對(duì)有某些不良行為的學(xué)生，要加強(qiáng)道德行為訓(xùn)練和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，采取“一幫一”、“結(jié)對(duì)子”等方法，使他們不斷地進(jìn)步。

我們一線教師只有切實(shí)地抓好中等生的心理教育工作，才能擴(kuò)大優(yōu)等生的陣勢(shì)，削除中等生分化成差生的隱患，從而使整個(gè)班級(jí)風(fēng)氣更好地向良性循環(huán)方向發(fā)展。要始終對(duì)中等生不忽視，要采取各種方法，促進(jìn)中等生不斷地向優(yōu)秀生轉(zhuǎn)化。