張景業(yè)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣產(chǎn)生于教學(xué)過(guò)程的趣味性和藝術(shù)性情感中，產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功和愉快體驗(yàn)之中。在這種情感體驗(yàn)下，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣情境托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行興趣教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

一、建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)活動(dòng)中，相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。我們常說(shuō)“愛(ài)屋及烏”，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，本身也隱藏著這樣的問(wèn)題。不論什么課程，如果學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，自然就對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師要想他們對(duì)這位老師所授的課程感興趣是相當(dāng)困難的?？梢?jiàn)，要想提高教學(xué)效率，必須顧及到師生的關(guān)系。也就是說(shuō)，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。所以，我們數(shù)學(xué)教師要利用自己的優(yōu)勢(shì)，即良好的邏輯思維能力和空間想象能力，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂(lè)其道。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生探究興趣

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的形象生動(dòng)而又具體的教學(xué)情境，能激起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)與態(tài)度體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)，形成技能。如生活情境、問(wèn)題情境、應(yīng)用情境、趣味情境、故事情境、操作情境等，寓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)于具體形象的情境中，使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)講解更加生動(dòng)，更富有趣味性，避免了學(xué)生單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)，利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。同時(shí)，使得學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升為理性認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，我們要結(jié)合高中生的心理特征、生理特征與認(rèn)知規(guī)律，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的富有趣味性、藝術(shù)性與挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，如問(wèn)題情境。問(wèn)題是思維的開(kāi)端，是開(kāi)啟創(chuàng)新之門的金鑰匙，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力之所在。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，以解決心中的困惑，達(dá)到釋疑的目的。

三、科學(xué)采用授課模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力

21世紀(jì)最偉大的產(chǎn)品不在科學(xué)技術(shù)，而在新型的學(xué)校教育。作為一名培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的教師，在面臨“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，如果再用陳舊的教育思想、教育觀念和教育手段來(lái)教學(xué)，就很難培養(yǎng)出智能充分發(fā)展的創(chuàng)造型人才。因此，在教學(xué)過(guò)程中不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育思想、教育手段和教育方法，對(duì)從事數(shù)學(xué)教學(xué)的工作者有著緊迫的現(xiàn)實(shí)意義。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是“授之以魚(yú)”還是“授之以漁”，每一位有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師都會(huì)選擇后一種答案。教師在授課過(guò)程中應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方式方法，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，這樣有利于培養(yǎng)他們確立科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法。我的做法是，在課堂上，我著重問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，著手解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生的協(xié)作者。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師要“寓教于樂(lè)”，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和容易樂(lè)于接受這一要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，并運(yùn)用生動(dòng)形象、具體鮮明、妙趣橫生的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才能使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的藝術(shù)美、科學(xué)美的感受產(chǎn)生積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

（1）數(shù)學(xué)史激趣。數(shù)學(xué)史是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的搖籃，它孕育著學(xué)生的好奇心和求知欲，有了這兩者我們的課堂就不再會(huì)枯燥乏味。通過(guò)平時(shí)教學(xué)和與學(xué)生的交談，我發(fā)現(xiàn)在的學(xué)生仍喜歡聽(tīng)故事，尤其是教師在數(shù)學(xué)課堂上講一些與當(dāng)天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)趣事，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象。

（2）故事激趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能照本宣科，對(duì)學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以引起學(xué)生的心理矛盾沖突，使他們意識(shí)到經(jīng)過(guò)自己的努力，可以解決這些矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中必須積極地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中。讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]張奠宙.數(shù)學(xué)教育學(xué)＼[M＼].江西教育出版社，1991.