李愛芳

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)知識，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置富有情趣和意義的教學(xué)活動，就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，對如何把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)課堂生活化，進行了探討。

初中生生活化數(shù)學(xué)課堂意義構(gòu)建一、生活化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)意義

隨著素質(zhì)教育對學(xué)生能力教育的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)也將重點關(guān)注學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化不但能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，而且能讓教學(xué)程序簡單化，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易理解和掌握，也更能增強學(xué)生數(shù)學(xué)知識的綜合能力。所以，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實施，不單是方法的教學(xué)探尋，它也有更加深層次的教學(xué)意義和學(xué)習(xí)作用。

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

初中數(shù)學(xué)課堂生化的教學(xué)可以直觀、生動地將深奧、抽象的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣的教學(xué)不方式不但使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動，通俗易懂，而且能徹底改變常期以來數(shù)學(xué)在學(xué)生心中形成的公式化和嚴密性，以及一些需要對公式、定義死記硬背的學(xué)習(xí)方法。通過聯(lián)系實際生活的學(xué)習(xí)方式，才能讓學(xué)生更加有效地認識數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，從激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

初中階段的學(xué)生由于年齡的原因，在理解能力方面還有一定的欠缺。但是他們聰明、靈動，對于生活的感悟能力卻有超越年齡的能力和優(yōu)勢。作為教師設(shè)計生活化的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生在生活的接觸中、操作中、應(yīng)用中、在熟悉的生活數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，吸收、積累數(shù)學(xué)知識，完成對數(shù)學(xué)知識信息的收集和完善，形成自己獨特的數(shù)學(xué)視覺和創(chuàng)造靈感，獲得創(chuàng)造性的思維，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高教學(xué)效率。

二、生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)建方法

（一）課堂導(dǎo)入生活化

俗話說，萬事開頭難。讓一堂數(shù)學(xué)課有一個良好的開始，吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中燃起智慧的火花，開啟思維的閥門，教師就要巧妙地設(shè)計課堂導(dǎo)語。如選用與生活有關(guān)的情趣動畫、制作貼近學(xué)生生活的課件、提出與生活有關(guān)的問題，等等，都能收到先聲奪人，事半功倍的導(dǎo)入效果?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課程設(shè)置，大多都是從學(xué)生生活實際出發(fā)，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的生活情景，為學(xué)生提供看得到見，聽得見、感受得到的生活數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)中要通過引導(dǎo)，使學(xué)生在活動中思考、探索，主動獲得數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（二）教學(xué)過程生活化

為了使學(xué)生更加理解數(shù)學(xué)，懂得數(shù)學(xué)，教師要在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗為例，把數(shù)學(xué)教材中抽象化的、缺少生活氣息的問題，放到生動的學(xué)生熟悉的生活中去，讓學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知，感受數(shù)學(xué)。

比如，我讓學(xué)生“用正方形的紙折出一個無蓋的長方體，使其體積最大?！边@個問題從學(xué)生熟悉的折紙活動開始，讓學(xué)生通過操作、分析和交流、形成問題的代數(shù)表達；然后通過收集有關(guān)數(shù)據(jù)和對同一數(shù)據(jù)的歸納，猜測和探索“體積變化與邊長變化之間的聯(lián)系?！弊詈螅偻ㄟ^學(xué)生之間的交流與驗證等活動，得出正確的解。通過這個學(xué)生熟悉的折紙與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系活動過程，使學(xué)生體會到“圖形的展開與折疊”“字母表示數(shù)”和“制作與分析統(tǒng)計圖表”等方面的知識聯(lián)系與綜合應(yīng)用。從而使學(xué)生在這樣的活動過程中自主探索、親身實踐，在合作交流的氛圍中解除困惑，明確自己的思想，分享他人思想和想法，在動手動腦的親身體驗和探索中認識數(shù)學(xué)，解決問題，激發(fā)興趣，體會數(shù)學(xué)知識源于生活，用于生活的功能和魅力。

（三）概念學(xué)習(xí)生活化

數(shù)學(xué)概念的一些東西，如果讓學(xué)學(xué)生根據(jù)教材硬生生的理解，學(xué)生只能是記下，但是不一定能真正理解。所以，教師要把數(shù)學(xué)中一些抽象的、深奧的概念結(jié)合生活，使概念生活化，使教學(xué)生活化，讓學(xué)生更加容易理解。著名教育家杜威曾說：“教學(xué)絕對不僅僅是簡單地告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗，一種感悟?！庇纱丝梢?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要密切聯(lián)系數(shù)學(xué)概念的現(xiàn)實原型，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進生活，引導(dǎo)學(xué)生通過分析日常生活和生產(chǎn)中常見的事例，來觀察有關(guān)的圖示、實物、模型，在感性認識的基礎(chǔ)上引入抽象概念。如，在平面直角坐標系的教學(xué)中，我就結(jié)合學(xué)生的熟悉的生活實際，從學(xué)生熟悉的教室座位、電影院的座位等，引入平面直角坐標系知識的概念，使學(xué)生快速、親切、自然地接受新知，充分理解平面直角坐標系的概念，掌握核心知識，理解數(shù)學(xué)概念的形成過程，達到教與學(xué)最理想的效果。

三、結(jié)語

總之，為了提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)原素，讓學(xué)生在自主探索、合作、交流、討論的學(xué)習(xí)中，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的真正價值，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力。