軍校計算機課程教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

任芹玉

本文通過分析目前軍校計算機課程教學(xué)的現(xiàn)狀，具體提出了計算機教學(xué)改革的方法與策略。認(rèn)為軍校應(yīng)該根據(jù)生源的不同設(shè)置差異化計算機課程教學(xué)體系，同時精簡計算機課程的理論教學(xué)，提高實踐教學(xué)比例，并對考核方式進行改革。

當(dāng)今信息時代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，知識更新越來越快，對人才的計算機知識和能力的要求也越來越高。軍校是培養(yǎng)新型軍事人才的基礎(chǔ)，也是打贏信息化戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)。因此，軍校計算機課程的設(shè)置對于學(xué)員計算機能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。目前，很多軍校計算機課程設(shè)置仍然不夠科學(xué)，重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)，沒有系統(tǒng)的計算機課程培養(yǎng)方案。軍校計算機課程教學(xué)亟待改革。

軍校計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

新生計算機知識基礎(chǔ)參差不齊?，F(xiàn)如今計算機課程在中學(xué)就以廣泛開設(shè)，不過軍校的新生來自于不同地區(qū)不同學(xué)校，亦或者來自于各個地域的基層單位，除了地域性教學(xué)的差距，還有不同的學(xué)校對于計算機課程的重視程度有所區(qū)別，有些幾乎沒有開設(shè)過計算機課程，有些幾乎涵蓋了大學(xué)階段的大部分教學(xué)內(nèi)容。這些原因?qū)е铝诵氯雽W(xué)學(xué)員的計算機基礎(chǔ)參差不齊，即使相同學(xué)科的學(xué)員對于計算機理論和操作的掌握都有區(qū)別。在某些學(xué)員看來已經(jīng)完全掌握的課程對其他學(xué)員而言就像“天書”般難懂。新生入校之后往往會合班上課，教員按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)進度進行講解。由于新生的知識接受程度不一樣，所以他們對知識的理解、掌握水平參差不齊。通過粗略估算，一個教學(xué)班中往往最多有大約50%的學(xué)員能夠在課堂上掌握所學(xué)知識，按時獨立完成作業(yè)；40%的學(xué)員能夠聽懂所講內(nèi)容，作業(yè)單獨按時完成有一定的難度；至少有10%的學(xué)員上課跟不上教員的教學(xué)進度，作業(yè)不能完成。這樣的局面使得軍校計算機教學(xué)工作變得更加困難。

教學(xué)重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)。目前，軍校計算機課程尤其是大學(xué)計算機基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用等課程在課時安排上雖然設(shè)置了一定的實踐課時，但實踐教學(xué)組織實施的水平以及學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量還有待改進。同時在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，多借助于多媒體教學(xué)手段，以教員講、演為主，學(xué)員參與度不高，課堂掌握度差。實踐教學(xué)課時安排上，缺乏系統(tǒng)的實驗培養(yǎng)模式方法，學(xué)員上機實驗?zāi)康男圆粡姡瑳]有針對性的實驗操作任務(wù)，進而造成一部分學(xué)員在實驗課堂上瀏覽網(wǎng)頁、玩游戲，導(dǎo)致實驗教學(xué)效果不盡人意。

計算機基礎(chǔ)課程在理論課時與實踐課時的設(shè)置上要比例協(xié)調(diào)。以某軍校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程為例，現(xiàn)在的課時安排為30學(xué)時理論。但此課程作為學(xué)員的大學(xué)計算機入門類課程，應(yīng)注重實踐掌握效果，在理論教學(xué)的過程中要保證充足的實踐鞏固操作時間，才能達到該課程所需的教學(xué)效果。

課程考核方式不夠科學(xué)

軍校中對于計算機課程的考核基本上都采用紙質(zhì)化理論考核，這對于實踐性極強的計算機基礎(chǔ)學(xué)科顯然是不合理的。尤其是程序設(shè)計基礎(chǔ)課程，課程本身對學(xué)員編程動手能力有一定的要求，但期末考核卻只是采取紙質(zhì)化考試，無法真實地對學(xué)員的編程實踐能力進行檢驗。亦或者大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程，對學(xué)員的Windows掌握和office操作都有一定的要求，但紙質(zhì)化考試根本無法對學(xué)員的操作能力進行考核。同時，目前計算機課程的成績基本以期末紙質(zhì)化考試成績?yōu)橹?，忽略了學(xué)員平時課堂的表現(xiàn)，學(xué)員不注重中間的學(xué)習(xí)過程，課堂不積極，睡覺、開小差情況嚴(yán)重，學(xué)習(xí)氛圍不濃，從而使得大多數(shù)學(xué)員抱著平時上課無所謂，考前臨時突擊也可以拿到學(xué)分的思想，課程整體學(xué)習(xí)質(zhì)量差。

軍校計算機課程教學(xué)改革的方法與策略

針對目前軍校中計算機課程教學(xué)存在的問題。筆者認(rèn)為新時期在軍?？梢詮囊韵乱恍┓矫鎸τ嬎銠C課程做出改革。

根據(jù)生源的不同進行差異性計算機課程設(shè)置

針對新生計算機水平差異性較強的現(xiàn)狀，因材施教，改革教學(xué)內(nèi)容。一般軍校新生在入學(xué)分班的時候，同樣教育背景的學(xué)員分到一起，這樣可以根據(jù)不同的班級（專業(yè)）設(shè)置不同的計算機教學(xué)體系。高考進入軍校的學(xué)員，在第二學(xué)期統(tǒng)一開設(shè)50學(xué)時的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程，該課程學(xué)時較少，著重帶領(lǐng)學(xué)員鞏固熟練操作計算機、辦公軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。而部隊生在第二學(xué)期開設(shè)60學(xué)時的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程，該課程學(xué)時較多，教員能夠利用充足的課時對計算機基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)的講解與演示，提高學(xué)員計算機、辦公軟件的熟練操作能力，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。通過《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員能夠獨立完成對計算機的組裝、調(diào)試和維護的工作，同時差異化教學(xué)安排，基本拉平學(xué)員的計算機基礎(chǔ)水平。從第三學(xué)期開始，根據(jù)學(xué)員各個專業(yè)的不同，開設(shè)《程序設(shè)計基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用》和《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》這三門課。文科類專業(yè)開設(shè)《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用》和《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》，主要培養(yǎng)學(xué)員熟練使用數(shù)據(jù)庫，對信息進行獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力，以及簡單的多媒體操作技術(shù)；理科類專業(yè)開設(shè)《程序設(shè)計基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用》，著重培養(yǎng)學(xué)員基本的邏輯思維能力、編程能力以及項目開發(fā)的基本技能，同時具備應(yīng)用計算機進行信息處理和開發(fā)管理信息系統(tǒng)的初步能力。差異化設(shè)置課程，能夠根據(jù)學(xué)員的基礎(chǔ)和專業(yè)需求進行針對性的素質(zhì)培養(yǎng)，帶動學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性。

加大實驗教學(xué)環(huán)節(jié)權(quán)重，加強計算機實驗室建設(shè)

計算機課程注重實踐操作，在理論教學(xué)的過程中，不斷加強實踐操作，可以設(shè)置理論與上機1：1或1.5：1的學(xué)時比例。根據(jù)理論課程，安排針對性的上機實驗內(nèi)容，編寫相對應(yīng)的實驗手冊，以幫助學(xué)員正視實驗課程，提高上機實驗效果。同時，計算機上機實驗，既是掌握知識的方法，又是一種勞動技能的訓(xùn)練。如學(xué)員動手操作，進行打字訓(xùn)練，訓(xùn)練十指的擊鍵速度和雙手的互相配合能力；利用計算機建立數(shù)據(jù)表格、編排文稿、繪制圖形、編寫程序等，都是動手勞動創(chuàng)造的過程。使用計算機既是一種腦力勞動，也是一種需要付出體力的技能勞動。軍校學(xué)員大運動量的體能訓(xùn)練較多，計算機上機實驗是一種要求高準(zhǔn)確度的、細(xì)膩的手工技能勞動，是對軍體訓(xùn)練的補充。

加大實驗教學(xué)環(huán)節(jié)權(quán)重，勢必對軍校計算機實驗室的規(guī)模具有一定的要求。因此，在計算機課程改革的過程中還需要加強計算機實驗室的建設(shè)，增加實驗室計算機數(shù)量，提高實驗室計算機配置，為學(xué)員計算機培養(yǎng)提供充足的硬件保障。

改革計算機課程考核模式

針對計算機課程實踐性強的特點，將課程考核設(shè)置為理論考核60%，實驗考核40%的比例。平時理論課堂設(shè)置30%的平時表現(xiàn)成績，主要包括課堂表現(xiàn)和上交作業(yè)兩部分，平時成績100分采用減分制，課堂表現(xiàn)差者一次扣5分，作業(yè)一次不按時提交扣5分，扣完為止。實驗上機平時表現(xiàn)同樣設(shè)置30%的平時成績，以100分來計算，主要包括上機表現(xiàn)和實驗報告冊完成情況這兩部分，上機實驗時看網(wǎng)頁、玩游戲發(fā)現(xiàn)一次扣5分，每次實驗課作業(yè)不按時完成并提交者，一次扣5分。在期末考試前，合計整體平時成績?yōu)?分者，不得參加期末考試。這樣將計算機課程平時的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的切身利益相聯(lián)系，促進了學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程，認(rèn)真完成實驗上機，積極完成課后作業(yè)。

同時，期末考核時，對于《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》、《程序設(shè)計基礎(chǔ)》以及《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》等課程采用上機考試的考核方式，這樣能充分檢查學(xué)員課程基礎(chǔ)知識以及計算機操作能力的掌握，促使學(xué)員認(rèn)識上機實踐的重要性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

放眼世界新軍事變革和當(dāng)前幾場高技術(shù)局部戰(zhàn)爭的實踐，“能否擁有一支過硬的軍事人才隊伍，決定了一支軍隊的成敗，甚至能夠關(guān)系到一個國家的存亡”這條基本規(guī)律被不斷地反復(fù)印證。軍校作為部隊人才的輸出，要緊跟時代的發(fā)展要求，培養(yǎng)高素質(zhì)水平的現(xiàn)代化軍官。計算機素質(zhì)能力作為現(xiàn)代化技術(shù)的基礎(chǔ)，軍校在整體的教學(xué)計劃中要重視其地位和系統(tǒng)化課程設(shè)計方案。目前軍校著重培養(yǎng)指揮類合訓(xùn)人才，因此更要重視計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員計算機基礎(chǔ)能力素質(zhì)水平，為部隊輸送一批又一批高素質(zhì)水平的現(xiàn)代化軍官。