談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

許學梅

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及教育體制的深入改革，我國的基礎教育獲得了良好的發(fā)展機會。語文，是小學教育階段的重要學科，也是新課程改革下教學地位不斷提高的學科。文章立足于小學語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性。

將課外閱讀與小學語文作文教學結合在一起，發(fā)揮課外閱讀在小學語文作文教學中的積極作用，有助于學生閱讀面的開拓以及寫作能力的提高。關注課外閱讀的重要作用，利用課外閱讀做好作文教學，是作文教學創(chuàng)新的表現(xiàn)。

課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

課外閱讀在激發(fā)學生寫作興趣方面發(fā)揮著重要作用。課外閱讀在小學語文作文教學中的融入，能夠激發(fā)小學生的寫作興趣，在思想上調(diào)動學生的寫作學習主動性。課外閱讀能夠讓小學生有充分的寫作思想準備，奠定良好的寫作基礎，讓學生的寫作能力在自主閱讀的過程中快速提高。興趣，是小學生完成學習任務的重要動力。將課外閱讀教學與作文教學有機結合，讓學生的作文學習氛圍更加輕松，有助于小學生學習情感的積極化。小學生的課外讀物相對簡單，情節(jié)豐富，結構易懂。小學生在閱讀便于理解的內(nèi)容時，不僅可以了解到文章的內(nèi)容以及意蘊，還能感受到文章的情感深度，這對于小學生表達欲望的產(chǎn)生都有積極的作用。

課外閱讀在豐富學生寫作素材方面發(fā)揮著重要作用。幫助小學生積累寫作素材，是課外閱讀在小學語文作文教學中最為直接的作用，也是較為重要的作用。小學生的寫作素材不足，是學生認為寫作學習較難的主要原因。學生在課外閱讀的過程中，根據(jù)文章的主題以及閱讀文章所用到的語言，能夠了解作文的基本結構，也能夠積累一些具有說服性的寫作內(nèi)容。課外閱讀的文章一般與小學生的實際生活密切相關，語言內(nèi)容的現(xiàn)實性較強。將課外閱讀中的內(nèi)容應用到寫作學習活動中，不僅能夠讓小學生的語言表達更加地道，情感表達更加真實，還能幫助小學生高效組織語言，提高寫作質(zhì)量。

課外閱讀在提高學生寫作能力方面發(fā)揮著重要作用。在為小學生提供寫作素材的同時，課外閱讀對小學生寫作能力的提高，也有著重大的促進作用。作文，是小學語文教學內(nèi)容中復雜性與應用性較強的一項，作文教學活動，是一項綜合性的教學活動。在作文學習過程中，學生需要構思文章的框架，把握好文章的用詞。課外閱讀恰好為學生提供了豐富的詞藻與多樣化的文章框架，能夠讓學生在較短的時間內(nèi)了解文章的組織方式，提高學生的語言能力與邏輯思維能力。因此，課外閱讀在小學生的語文作文學習過程中，發(fā)揮著豐富學生寫作技巧，提高學生寫作能力的重要作用。

課外閱讀促進小學語文作文教學成效提高的方式

制定科學的課外閱讀計劃，提高學生寫作能力。將課外閱讀應用到小學語文寫作教學活動中，教師要針對寫作教學的計劃與目標制定閱讀學習任務，讓課外閱讀在小學語文教學中發(fā)揮出重要作用。在作文教學過程中，教師要堅持以學生為主體的教學理念，將創(chuàng)新的教學思想與小學語文作文教學實際結合在一起。在制定課外閱讀方案時，教師應當從小學生的身心發(fā)展特點入手，讓課外閱讀活動與小學生的語文作文學習需求緊密結合在一起。

首先，教師應當本著減負的思想制定課外閱讀任務。了解學生的課外任務課外閱讀能力，以學生的閱讀能力為出發(fā)點，設置課外閱讀任務。其次，教師要結合不同年級小學生的語文學習能力以及課外閱讀書籍的難度，為學生制定系統(tǒng)化的課外閱讀任務，從而為小學生的作文學習奠定好基礎。比如，針對一、二年級的小學生，教師可以為學生設置“每周閱讀三個字數(shù)在300字左右的童話故事”的閱讀任務。針對三、四年級的小學生，設置“每周閱讀兩篇600字左右的故事”的閱讀任務。針對五、六年級的小學生，設置“每周閱讀一篇1500字左右小說”的課外閱讀任務。用科學合理的課外閱讀任務，促進小學生積累寫作素材，有利于學生在寫作時有話可說。

構建讀寫一體教學模式，提高學生寫作能力。構建讀寫結合的小學語文課堂，創(chuàng)新語文課堂教學模式，通過學生課外閱讀活動的開展，提高學生閱讀的廣度與深度，能夠促進小學生寫作水平的提高。在語文作文教學過程中，教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念，將自己定位成小學生作文學習過程中的引導者與啟發(fā)者。從小學語文教材內(nèi)容入手，引導小學生通過課外閱讀，一步一步拓展，在夯實學生基礎知識的同時，加強學生對文章內(nèi)層的理解。

比如在講解《地震中的父與子》時，教師可以在課堂中為學生引入一篇同樣與災難、情感相關的故事。通過同話題課外故事的閱讀，豐富小學生的閱讀經(jīng)歷，激發(fā)小學生的情感。在這時，教師組織小學生交流與討論，說一說自己生活中與此類似的經(jīng)歷與故事，能夠激活小學生的寫作思維，促進學生寫作能力提高。

配置豐富的課外閱讀資源，提高學生寫作能力。豐富課外閱讀資源，是讓課外閱讀在小學語文作文教學中發(fā)揮積極作用的必要一步。教師要合理配置閱讀教學資源，讓學生有機會接觸豐富的寫作素材。在時代進步的過程中，課外讀物已經(jīng)成為小學生語文學習的必要工具，教師要結合小學生的語文作文學習現(xiàn)實需求，為幫助小學生選擇適合他們的課外閱讀資源。通過教學資源的優(yōu)化，促進小學語文作文教學結構的優(yōu)化。

讓小學生能夠深入思考，合理選擇課外讀物，有助于學生語文寫作思路的開拓。比如有的小學生只喜歡童話故事，教師要引導小學生將閱讀面從童話故事拓展到天文知識、科技故事、政治生活以及社會文化等不同的讀物上。讓學生通過廣泛涉獵，提高個人思維能力，促進作文質(zhì)量的提高。

綜上所述，在小學語文作文教學中關注課外閱讀的重要性，將課外閱讀與作文教學結合在一起，有助于學生綜合能力的提高。在教育創(chuàng)新發(fā)展的今天，教師要認識到課外閱讀在拓展學生知識面、豐富學生寫作資源與形式方面的重要意義。引導小學生自主完成課外閱讀任務，豐富個性化的寫作想法。只有這樣，才能讓課外閱讀與小學語文作文教學共同發(fā)展，推進小學語文教學人文化特征的凸顯。