劉英

摘 要：我國的教育體系在經(jīng)過了將近一個世紀的發(fā)展，已經(jīng)變得十分的完善。在整個教育體系中高等職業(yè)教育已經(jīng)成為了舉組輕重的組成部分。與普通高校培養(yǎng)知識型人才不同，職業(yè)教育的目的是為市場化經(jīng)濟培養(yǎng)相關的專業(yè)型人才。就此點而言，高等職業(yè)教育的目的是使學生具備有相關的專業(yè)知識和相關的職業(yè)能力，是社會技術型人員的重要來源點之一。此外，現(xiàn)代的高等教育發(fā)展應該更加注意對英語知識的教學工作。因為在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，英語已經(jīng)成為了一項十分必要的學科，在諸多的領域內都可以充當工具。所以在高等職業(yè)教育的教學過程中，學校一定要根據(jù)具體的專業(yè)需求，科學的將英語教學的難度合理的分配到各個專業(yè)之中，使相關專業(yè)的學生能夠得到最大限度的培養(yǎng)。

關鍵詞：高等職業(yè)教育；英語教學；實踐性；開放性；職業(yè)性

【中圖分類號】H319

高等職業(yè)教育的教學目的是努力的培養(yǎng)具備專業(yè)知識和操作技術的技術型人才。在整個教學的過程之中除了要注重學生專業(yè)知識儲備的培養(yǎng)外，還需要格外的注意學生動手能力的培養(yǎng)。但是就目前的高等職業(yè)教育發(fā)展的形勢而言，大多數(shù)的學校只注重專業(yè)知識的培養(yǎng)，而忽略掉了職業(yè)技能的培養(yǎng)。這就是與社會連接不緊密的直接表現(xiàn)。而在高等教育的過程中，英語教育是為了學生使學生能夠利用自己所學到的知識，拓展自己的視野。所以英語教學的重要性就不言而喻。

1目前高職英語教育過程中存在的主要問題

（1）學生英語基礎弱，學英語的積極性不高

在我國的高等職業(yè)教育的教學過程中，眾多的學生都來源于不同的知識水平面。這就使得學生的英語知識水平不在同等的水平上，并且絕大多數(shù)的同學對英語學習的積極性和熱情不是很高。這使得英語教學的發(fā)展過程遭遇到了很大的阻礙。再者，許多學校在英語教學的過程之中沒有很好的針對專業(yè)進行不同類別的英語課程。使學生在學習的過程之中信心受挫，再加上英語成績較差，直接使學生忽視掉了英語學習。在此種思想的影響下，眾多的學生產(chǎn)生了英語不重要的思想，而這直接建立一個惡性的循環(huán)，使學生的英語成績越來越差。所以，相關的高等職業(yè)教育學校一定要根據(jù)專業(yè)的特點進行英語教學的設計，使學生的英語學習變得更加的科學。

（2）教學資源匱乏，英語教師專業(yè)性不足

在國家政策的傾斜下，國內的高等教育學習如雨后春筍般拔地而起。而學校的增多直接導致了教師資源的嚴重缺乏，尤其是高素質的英語教師。這就直接導致了在校的英語老師教學任務直接加重，大多數(shù)的英語教師沒有太多的時間進行相關的課程設計環(huán)節(jié)，并且大多數(shù)的英語教師沒有受到過新式教學模式的培養(yǎng)。最終導致英語教學的課堂成為了老師唱獨角戲的舞臺，學生更加覺得是自己是觀眾。學生沒有機會來表現(xiàn)自己，所以也就沒法提起來對英語學習的熱情，所以這就要求英語教師能夠有更高的專業(yè)能力和教學素質。要想使高等職業(yè)教育的英語教學得到充分的發(fā)展，英語老師就應該積極的進行相關專業(yè)知識的培養(yǎng)，使老師能夠更加適應高等教育的發(fā)展。

（3）開放性不強，學生實踐能力差

在高等各職業(yè)教育的過程中，各種專業(yè)在教學的過程與用人單位之間的協(xié)調已經(jīng)變得十分的成熟。而在專業(yè)英語的教學過程中，這種與用人單位之間的協(xié)調就顯得十分的不足。而這也在相當大的程度上限制了英語教學的發(fā)展，使英語的教學活動只限制在課堂當中。此外，學校在英語教學的過程中沒有端正學生對英語學習的思想，大多數(shù)的學生認為英語不是將來參加工作后賴以生存的技能，就將英語的學習不當作一回事兒。這也是學校在教學過程中的缺位。

2如何在高職英語教育中體現(xiàn)出職業(yè)性、開放性和實踐性

（1）開設職業(yè)英語課程，重視職業(yè)英語教育

與知識型英語的學習相比，職業(yè)英語具備有更強的應用性，它是針對于不同的專業(yè)有著其特別的使用范圍。而接受高等職業(yè)教育的學生在學習了相關的職業(yè)英語課程之后，有助于同學能夠得到更加廣泛的知識獲取范圍。并可以在此基礎上可以更好的在工作場合中順利的與別人表達。因為不同的專業(yè)有著不同專業(yè)的特點和使用的范圍，所以在高等教育的過程中一定要對專業(yè)的英語進行劃分，并進行相關的課前教育，使學生能夠端正學習的態(tài)度。通過以上的措施，使專業(yè)英語能夠與市場緊密的掛鉤。

（2）運用多樣化教學手段，提高英語教育的開放性

高等職業(yè)教育相對于基礎教育而言，高等職業(yè)教育具備更強的開放性。而這個開放性我們應該在教學和實踐的過程中一定要有所體現(xiàn)。在教學的過程中，為學生搭建一個開放的教學平臺可以促進學生對英語學習的熱情和積極性。并且，在開放的平臺上學生可以在更加寬廣的范圍內獲取知識、獲取信息。使學生可以在平臺上獲取自己想要的信息。除此之外，教師也應該加強與學生的交流，使老師能夠在第一時間獲取學生在學習的過程中所遭遇到的問題，為學生及時的提供講解。有條件和資源的學校還可以利用自身的優(yōu)勢建立起供學生使用和交流的網(wǎng)絡平臺，使交流變得更加的科學，更加的快速。

（3）理論與實際相結合，加強英語教育的實踐性

通過實踐活動可以在極大的程度使知識內容得到深化，而在職業(yè)英語的教學中也要達到這種效果。在教學的過程中，學校除了要在課堂上進行相關知識的學習外，還需要進行相關的實踐活動。在課堂外要盡量的參加各類實踐活動，豐富自己的課外實踐的生活。而老師也應該對以往的教學方式方法做出改變，盡量在課堂上扮演一個督促者的身份，將學生作為教學活動的主體，使學生能夠利用課堂來充分的表現(xiàn)自己。

3結語

深化高等職業(yè)教育中英語的改革，是目前職業(yè)英語教學的亟待解決的問題，也是目前職業(yè)英語發(fā)展的核心內容。加強英語教學的改革可以使學生的發(fā)展更加的全面，為社會經(jīng)濟的發(fā)展注入活力。

參考文獻

[1] 高欣.闡述對英美文化在高職英語教育中缺失的反思[J].校園英語（中旬），2015，（3）：55-55

[2] 牛清艷.高職英語教育英美文化缺失的反思[J].科教文匯，2014，（26）：110-111

[3] 吳莎莎.高職英語教育如何突出“職業(yè)性”[J].東方教育，2015，（3）：135-135