提高技校英語教學效率的有效策略淺探

鐘維

摘要：英語作為全球通用語言，對我國政治、經(jīng)濟、文化等多方面的發(fā)展有著重要的作用。在新時期時代發(fā)展背景下，英語已成為了各大高校的必修課程之一，英語能力的高低已成為了衡量現(xiàn)代人才的重要標準之一。基于此，本文將結(jié)合筆者多年技校英語教學經(jīng)驗，以技校為例，就提高技校英語教學效率談?wù)勛约旱膸c體會，希望能為提升技校英語教學效率，提高技校學生英語能力貢獻綿薄之力。

關(guān)鍵詞：技校英語；教學效率；策略

G633.4

一、技校英語教學現(xiàn)狀

當前，我國技校學生屬于一個特殊群體，他們多數(shù)都處于青年期，身心都已逐步成熟，但其自控能力較差，容易受到外界因素的影響而難以集中注意力到學習當中。并且大部分技校學生英語基礎(chǔ)較差，對英語興趣度不高，并對英語存在著自卑與恐懼的心理，久而久之就對英語學習產(chǎn)生一種逃避的心理。加上技校學生沒有高考壓力，所以容易對英語產(chǎn)生一種輕視與厭倦的心理，認為英語可有可無，對自己以后發(fā)展沒有太大影響。此外，我國技校英語教學方式陳舊單一，學生缺乏實踐操練的機會，使得學生學習興趣難以被調(diào)動，從而導致我國技校英語教學普遍效率偏低。

二、提高技校英語教學效率的有效策略

1. 創(chuàng)設(shè)教學情境，吸引學生注意力

良好的教學情境能夠營造出一個良好的學習氛圍，增加學生的趣味性，減少學生機械記憶的負擔，從而讓學生更直觀更形象的了解與掌握英語語言。例如，在學習“How are you today？”一課時，教師可以走到學生座位旁邊，語氣親和的向身邊同學提問“Hello/Hi，how are you today？ How is he/she？ How is xxx？（同桌的名字）”？此時，學生能夠感受到教師的和藹與親切，心情就會變得輕松與愉快起來，心中緊張的情緒得到消除，就能以一種輕松的狀態(tài)用“Im fine./Verv well.He/She is fine.Thank you，and you？”回答。在此過程中，學生積極性能夠得以調(diào)動，并在輕松愉快的氛圍中更深刻的認識到了新單詞與短語的用法。又如，在學習“whats your job？”時，教師可以請一位同學根據(jù)教師或另一同學的肢體語言來猜測此人的職業(yè)，并創(chuàng)設(shè)出一個情景對話。在此過程中，學生充分發(fā)揮自己的想象，思維也得到了活躍，課堂氛圍瞬間活躍起來，同學們通過在這一扮一演一猜的過程中，都無意識的運用了該堂課將要學習的句子“whats your job？”以及相關(guān)職業(yè)的英語單詞，在愉快的學習氛圍中，加深了對本節(jié)課重點語句的記憶，并能將其熟練運用。

2. 充分利用多媒體教學設(shè)備，提高學生學習興趣

在現(xiàn)代化教學當中，多媒體教學設(shè)備已經(jīng)得到了廣泛的普及。在技校英語教學中，教師可以充分利用多媒體教學設(shè)備，將乏味、抽象的英語內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦印⑿蜗?、有趣的?nèi)容，從而有效集中學生注意力，從而調(diào)動學生學習英語的興趣。如，在學習“At the market”一課時，教師可以實現(xiàn)準備后一個購物的視頻并通過多媒體展現(xiàn)出來，讓學生熟悉在購物中討價還價的場景，并在播放視頻的過程中，將相應(yīng)的語句顯示出來“Do you have a bigger one？ How much is it？ Do you have any discount today？ I will offer you a special discount of 10. Can you come down a little？ Im sorry. It is my last offer.”并讓學生結(jié)合視頻猜測這些語句的意思。學生們結(jié)合場景大部分都將語句意思正確的表達出來。此時教師可以讓學生自由發(fā)揮，部分學生就將周圍的文具與課本模仿視頻場景開始進行銷售，部分學生進行討價還價，課堂氛圍非?；钴S，學生們都表現(xiàn)出來極高的熱情，在此過程中，學生不但掌握了該節(jié)課的基本內(nèi)容，并且能夠熟練運用，使得英語課堂效率大大提升。

3. 重視評價過程，增強學生學習自信

在學習英語過程中，自信心非常重要，是學習學好英語的關(guān)鍵要素。因此，技校英語教學在教學過程中應(yīng)當有意識的在評價中肯定與鼓勵學生，增強其學習自信。如，在教學過程中，教師可以對學生的進步與成功給予適當?shù)墓膭钆c表揚，增強學生的學習自信，如“very good！”、“Great！”、“Excellent！”、“ Good job！”等正面積極的評價來表達教師對學生的信任與肯定，對于表現(xiàn)不盡如人意的學生也不能直接對其否定或是采用批評性質(zhì)的評價，而是采用“try again”來鼓勵學生繼續(xù)努力。

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