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      讓學(xué)生享受快樂(lè)作文

      2017-04-08 07:02:46吳迎春
      速讀·下旬 2017年1期
      關(guān)鍵詞:鼓勵(lì)快樂(lè)小學(xué)生

      吳迎春

      摘要:讓孩子們的作文平穩(wěn)起步,和自然、音樂(lè)、畫(huà)畫(huà)一起快樂(lè)作文,用美妙的批語(yǔ),點(diǎn)燃希望。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)生;穩(wěn)步;快樂(lè);作文;鼓勵(lì)

      我是一名小學(xué)語(yǔ)文教師,多年的語(yǔ)文教學(xué)深知:到了三年級(jí),學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作文,對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),作文是一個(gè)新事物。老師覺(jué)得難教,學(xué)生覺(jué)得難寫(xiě)。而作文是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn),如何做好寫(xiě)作的起步指導(dǎo)已成為教師教學(xué)的一個(gè)重要方面。下面談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)中的做法。

      一、讓孩子們的作文平穩(wěn)起步

      首先,要讓學(xué)生樹(shù)立正確的作文觀。在孩子們剛接觸作文時(shí),教師要告訴學(xué)生,作文就是我們以前說(shuō)話和寫(xiě)話的延續(xù),并不是很難的,就是用自己的手寫(xiě)自己的心,把平日里所見(jiàn)、所聞、所讀、所思、所感、所悟用筆寫(xiě)下來(lái),消除他們的畏難情緒,讓他們以良好的心態(tài)輕松愉快地接受作文訓(xùn)練。其次是給學(xué)生提供鮮活的寫(xiě)作素材。在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中,有許多孩子不知道寫(xiě)什么或認(rèn)為沒(méi)有什么可寫(xiě)的。這不是他們的過(guò)錯(cuò),在作文起步階段,孩子們觀察事物往往比較粗略,難以發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材。這時(shí),我們應(yīng)當(dāng)盡可能的為孩子們提供寫(xiě)作素材,加強(qiáng)引導(dǎo),讓他們的習(xí)作言之有物、言之有理。提供的寫(xiě)作素材可以是多方面的。例如:三年級(jí)教材的第一篇習(xí)作是一篇自由習(xí)作,要求可以寫(xiě)自己做過(guò)的,看見(jiàn)的,聽(tīng)到的,想到的任何事。但學(xué)生看到這樣的要求,還是有些茫然,感覺(jué)無(wú)處人手,也難以指導(dǎo)。因此,我把這篇習(xí)作放到第二篇來(lái)寫(xiě),先給學(xué)生提供一個(gè)素材,以《快樂(lè)的課間活動(dòng)》為題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了集體指導(dǎo)。這一內(nèi)容學(xué)生很熟悉,每天的大課間活動(dòng)也是他們最快樂(lè)的時(shí)候。習(xí)作前我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察大課間活動(dòng)是的場(chǎng)景,課堂上讓學(xué)生暢所欲言。習(xí)作指導(dǎo)以“課間活動(dòng)真是豐富多彩!”為中心,提供句式“同學(xué)們有的……有的……還有的……”作為略寫(xiě)課間活動(dòng)的場(chǎng)面,再具體寫(xiě)自己參加的一項(xiàng)活動(dòng),并給學(xué)生提供了一些參考詞語(yǔ),讓學(xué)生可以選擇運(yùn)用。習(xí)作降低了難度,學(xué)生有了素材,快樂(lè)輕松地完成了第一篇習(xí)作。我想,只要引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察,他們有了寫(xiě)作的素材,習(xí)作也就簡(jiǎn)單多了。另外,要以激勵(lì)為主,激發(fā)寫(xiě)作的欲望。在三年級(jí)的作文起步階段,可以讓喜愛(ài)看童話故事的孩子編寫(xiě)一些童話故事,引導(dǎo)他們發(fā)揮想象,把自己喜愛(ài)的童話人物和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),自己創(chuàng)編或改寫(xiě)童話故事,這樣的習(xí)作他們興趣濃厚。習(xí)作講評(píng)在適當(dāng)給予鼓勵(lì),要善于發(fā)現(xiàn)孩子們文中出現(xiàn)的閃光點(diǎn),哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)好詞、一句話,都要加以贊許。經(jīng)常抽時(shí)間在全班同學(xué)面前朗讀同學(xué)中一些優(yōu)秀的習(xí)作,在板報(bào)上展示他們的作文,樹(shù)立學(xué)生良好的寫(xiě)作信心,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。讓他們?cè)诹?xí)作中找到快樂(lè)。

      二、和自然一起快樂(lè)作文

      自然課一般都要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),并觀察實(shí)驗(yàn)情況,總結(jié)觀察結(jié)果,或者要課堂制作一樣?xùn)|西,這些都是學(xué)生很好的作文材料。如在觀察實(shí)驗(yàn)后,我們可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)做好觀察記錄,并通過(guò)一定的分析得出結(jié)論,這就是作文。又如做了一件小物品,引導(dǎo)學(xué)生想想用什么做的,怎么做的,采取了哪些步驟,做成了什么樣子,有什么作用,并指導(dǎo)學(xué)生一一寫(xiě)清楚,又是一篇不錯(cuò)的文章。

      三、和音樂(lè)一起快樂(lè)作文

      音樂(lè)課訓(xùn)練的是學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),豐富的是學(xué)生的情感世界,讓學(xué)生練就靈敏的耳朵。因此,學(xué)完或聽(tīng)完一首歌,我們可以讓學(xué)生想一想哪段旋律最優(yōu)美,哪段旋律最強(qiáng)勁,音樂(lè)運(yùn)用哪種樂(lè)器來(lái)表現(xiàn),有幾個(gè)層次,各層次又是怎樣變化的,對(duì)自己產(chǎn)生怎樣的影響(包括其他同學(xué)是怎樣反應(yīng)的),老師又是如何引導(dǎo)的……一一想清楚,然后可以引導(dǎo)學(xué)生有條理地寫(xiě)清楚,再一次清晰體驗(yàn)音樂(lè)的美。

      畫(huà)畫(huà)就是教人學(xué)會(huì)“看”,學(xué)會(huì)觀察、欣賞大自然,訓(xùn)練觀察能力,我們可以引導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)用畫(huà)來(lái)再現(xiàn),看到一幅畫(huà),可以用文字來(lái)表現(xiàn)。例如:山坡下有幾株松樹(shù),直直地挺立著,濃綠的樹(shù)冠,鑲上了金燦燦的寬邊。面對(duì)這樣的場(chǎng)景,我們可以指導(dǎo)學(xué)生和作文一起畫(huà)畫(huà),用眼睛去摩畫(huà)、去勾勒,用筆去寫(xiě),那么學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)松樹(shù)不同的美。

      還可以和游戲一起作文,學(xué)生寫(xiě)作快樂(lè),教師指導(dǎo)容易。作文成為學(xué)生最好的伙伴。

      五、美妙的批語(yǔ),點(diǎn)燃希望

      當(dāng)作文本發(fā)下來(lái)時(shí),學(xué)生最關(guān)心的不是得什么等級(jí),而是首先看老師的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)了些什么。如果只是一般化的評(píng)語(yǔ),學(xué)生就會(huì)感到某些失落。如果是好的批語(yǔ)往往能使學(xué)生看了一遍還想再看,由此可見(jiàn)作文評(píng)語(yǔ)的重要之所在。

      作文批語(yǔ)不乏表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),也離不開(kāi)藝術(shù)的批評(píng)。建立在平等意義上的批評(píng)必定飽含教師的信任與期待,使學(xué)生倍感教師的真切關(guān)注,成為師生心靈之間溝通的橋梁。我覺(jué)得學(xué)生的作文不論優(yōu)劣,只要不抄襲,總是費(fèi)時(shí)費(fèi)力得來(lái)的,總算是心血的結(jié)晶。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng),不批則已,批就要認(rèn)真。只要認(rèn)真發(fā)現(xiàn),學(xué)生的習(xí)作中總有一些屬于他自己的東西,這些東西往往是他們與眾不同的個(gè)性所在。為了使學(xué)生能心悅誠(chéng)服地接受教師的點(diǎn)評(píng),批語(yǔ)中的相互尊重、友好協(xié)商就十分必要。要讓學(xué)生在最大程度上接受評(píng)價(jià)的結(jié)果。同時(shí),還要注重不同個(gè)性的學(xué)生都有被認(rèn)可和賞識(shí)的機(jī)會(huì)和可能。比如對(duì)語(yǔ)句不通的學(xué)生可以這樣說(shuō):“你的作文內(nèi)容盡管寫(xiě)得不錯(cuò),但如果把語(yǔ)句寫(xiě)得更通順些,大家讀起來(lái)就更有趣。嘗試改改,祝你成功!”

      給優(yōu)生寫(xiě)批語(yǔ)不能只提到優(yōu)點(diǎn)。一味夸獎(jiǎng)只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自滿的情緒。對(duì)于后進(jìn)生不能把他們說(shuō)得一無(wú)是處,貶責(zé)過(guò)頭易損傷學(xué)生的自尊心,以致失去上進(jìn)的信心。對(duì)優(yōu)生除肯定成績(jī)以外,還要有針對(duì)性地指出其不足之處,啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手修改。對(duì)于后進(jìn)生,要善于捕捉作文中的“閃光點(diǎn)”給予肯定,用商量式效果最好。比如:當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生作文的字跡老是很潦草,我們可以試著給他這樣的批語(yǔ):“作文構(gòu)思奇巧、文通句順。如果你能改正字跡不夠工整的問(wèn)題,那老師就更喜歡你了,你能做到嗎?”

      我們只要用輕松、平等、情真意切而又美妙的批語(yǔ),就能點(diǎn)燃孩子心中希望的火花。

      總之,在三年級(jí)作文的起步階段,要讓學(xué)生在快樂(lè)中作文。

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