淺淡交互式電子白板與中學(xué)英語課堂教學(xué)的深度融合

楊岑

摘要：隨著教育信息化的不斷深入，尤其是交互式電子白板在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的普及運用，交互式電子白板的強(qiáng)大的學(xué)科模塊功能必將促進(jìn)廣大教師潛心交互式電子白板與學(xué)科深度融合的研究。本文從交互式電子白板強(qiáng)大的學(xué)科功能出發(fā)，結(jié)合本人的英語課堂教學(xué)的實際，談一談交互式電子白板與中學(xué)英語課堂教學(xué)的深度融合的一點認(rèn)識與體會。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；英語課堂；深度融合

一、創(chuàng)設(shè)英語氛圍，彰顯語言學(xué)科特色

語言類的課堂教學(xué)需要情景的創(chuàng)設(shè)，情景的巧妙創(chuàng)設(shè)不僅能夠調(diào)動學(xué)生的智力因素，也能調(diào)動學(xué)生的情感、意志等非智力因素。英語教學(xué)的形象化、具體化、情景化，可以使學(xué)生在不知不覺中融于教學(xué)情境，自然而然運用自己的語言去表達(dá)情景，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。交互式電子白板的視頻技術(shù)，通過動靜變幻的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，有效促進(jìn)課堂教學(xué)朝著大容量、多信息和高效率發(fā)展的效果。下面就以牛津Unit4 Halloween一課為例來說明。

教師在上課時沒有僅僅借助卡片枯燥地教授西方節(jié)日Halloween，而是利用交互式電子白板的繪圖功能，發(fā)揮簡筆畫這一教學(xué)的獨特魅力，現(xiàn)場做畫，邊畫邊問。教師首先畫了一個桔黃色的南瓜，透著豐收的金色，教師引導(dǎo)式地說：“This is a pumpkin.Its veryunique in Halloween.”學(xué)生饒有興趣地跟讀：“Pumpkin.”教師又點出區(qū)分出兩個音節(jié)的pumpkin，幫助學(xué)生掌握單詞。接著，教師又以筆代刀，在南瓜表面刻出眼睛和嘴巴，頓時儼然出現(xiàn)了一個鬼臉。教師趁勢新授：“Now，theres a face on it，and it becomes a pumpkin lantern.”緊接著教師又拖入一只發(fā)光的蠟燭，南瓜燈變得更加栩栩如生。隨著畫面的不斷豐富，同學(xué)們興趣盎然，大聲地說出：“apumpkin lantern”。隨后，生動的電子白板幫助教師把萬圣節(jié)的氣氛充分地傳遞給了學(xué)生。隨著一幅幅變換的視頻畫面，costume，sweets，chocolate，trick or treat等一系列有關(guān)節(jié)日的精彩圖片映入眼簾，學(xué)生們被深深感染，有了身臨其境的感覺。

二、增強(qiáng)互動交流，喚發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

交互式電子白板為英語課堂上師生互動、生生互動提供了強(qiáng)大的功能模塊，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的英語課堂教學(xué)提供技術(shù)支持，可以充分的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，同時它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式所根據(jù)教學(xué)目標(biāo)“預(yù)設(shè)”或者說“精心設(shè)計”的教學(xué)流程。在英語課堂交互中，通過師生的討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時想不到的問題，利用電子白板自帶的工具與資源庫，就可對教學(xué)過程中的生成性問題進(jìn)行及時的解決，利用交互電子白板強(qiáng)大的學(xué)科功能模塊，為師生在教學(xué)過程中的互動提供了極大的方便。整個教學(xué)過程中，學(xué)生可以更改、充實教師原先的“課件”內(nèi)容。每位學(xué)生提出的問題和感想在學(xué)生回答的同時，教師可以用簡練的字記錄在白板上。板書可以隨時保留，最后可以成為資源保存在電腦中，隨用隨調(diào)，非常方便。如在at aPElesson的教學(xué)過程中，學(xué)生開放式的回答playbasketball，play football，play baseball，play volleyball，教師可以及時的歸納為playball games，并加以引導(dǎo)（這些都可以稱為d0 some exercise），只要在白板上操作，白板系統(tǒng)自會自動儲存這些寶貴的資料，這樣就生成了教師每堂課的個性化的“課件”，從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和個性化的教學(xué)資源。學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中去，使英語課堂教學(xué)更加精彩而且富有成效。

三、注重過程體驗，突出學(xué)生主體作用

交互式電子白板為英語課堂提供了過程體驗的互動空間。課堂上，我們可以把自己上課需要用到各種教學(xué)資源保存到交互式電子白板的資源庫中，以便課堂上隨時調(diào)用。學(xué)生可以在交互式電子白板上進(jìn)行操作，體驗到學(xué)習(xí)過程的樂趣。這樣的課堂，不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了，而是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自由地選擇自己喜歡的內(nèi)容和形式來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

“連詞成句”是中學(xué)英語中常見的題型。通常，我們是在課件中事先設(shè)置好文本，然后逐詞選擇好進(jìn)入頁面的順序和方式，學(xué)生練習(xí)中可能出現(xiàn)的多種排列，則無法在屏幕上得以顯示。運用電子白板來教學(xué)這樣的題型則不然。我們可以讓學(xué)生在交互式電子白板上進(jìn)行隨意的拖動、寫畫，在這個過程中，會有各種結(jié)果展現(xiàn)在屏幕上，這樣，就為學(xué)生思考分析、教師適時講解提供了文字信息。

在教Buying fruit這課時，課前將各種水果圖片放入交互式電子白板的圖片庫中。上課時，讓學(xué)生從資源庫中找出自己認(rèn)識的水果，并加以介紹，學(xué)生能夠很容易的找出，會很有成就感。此時，讓單詞與圖片同步呈現(xiàn)在屏幕上，再讓學(xué)生在電子白板前將單詞與圖片配對。課堂上，每一位學(xué)生都躍躍欲試，表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗，課堂教學(xué)達(dá)到“事半功倍”的效果。

四、突破重點難點，優(yōu)化提高課堂效率

在重點和難點教學(xué)過程中，教師可以利用交互電子白板的標(biāo)注、拉幕等特殊功能，達(dá)到化難為易、突破重點難點的效果。

例如在“6A Holidays”教學(xué)。教師利用交互電子白板的拉幕、遮罩、放大鏡等功能，向?qū)W生呈現(xiàn)有關(guān)節(jié)日的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞猜出節(jié)日的名稱，或用放大鏡移動該節(jié)日中“活動”的圖片部分，讓學(xué)生猜一猜節(jié)日，同時根據(jù)圖片說一說該節(jié)日里會有的活動。拉幕、遮罩、放大鏡都給學(xué)生一種神秘感和新鮮感，總是能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生手、腦、口多感官參與，學(xué)生參與的廣度、深度和興趣都大大提升。通過一節(jié)課的學(xué)生，學(xué)生能在腦海中像放電影一樣，牢記有關(guān)節(jié)日名稱的單詞，以及該節(jié)日中人們的活動。通過電子白板的各種功能的恰當(dāng)運用，很好的促進(jìn)了學(xué)生英語思維的發(fā)展和英語能力的提高。

綜上所述，交互式電子白板的強(qiáng)大功能為英語課堂教學(xué)提供了一個豐富的資源平臺，創(chuàng)設(shè)出一個生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)了師生的高度互動及信息技術(shù)與英語學(xué)科的深度融合。同時，運用教互式電子白板進(jìn)行英語課堂教學(xué)使學(xué)生保持積極活躍的思維，體驗英語學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生在輕松自在的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)英語，課堂教學(xué)充滿了生機(jī)和活力。