情感教育在高中英語教學中的應用研究

王萌

摘要：情感教育是素質教育的一個層面，情感因素在人的學習活動中具有與智力因素同等的地位。常言道：“感人心者，莫先乎情?！倍⒄Z教學的成功與否，不僅取決于學生的智力因素，還取決于學生的情緒、態(tài)度、學習動力等情感因素。情感既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，起著激發(fā)、定向、推動、引導和調節(jié)學生學習活動的動力作用。傳道、授業(yè)、解惑是教師的天職，是教師有目的，有意義而又富于情感的活動，情感的力量是無窮的，教師應充分發(fā)揮人的情感潛能，激發(fā)學生的學習熱情，不斷提高英語教學的質量。

關鍵詞：高中英語教學；情感教育；新課改

目前高中教學中，情感教育并不少見，有經驗的教師都非常注重這一教學方法，該方式不僅能幫助學生提高自身能力，幫助老師增加教學成績，還是教育教學的根本目的。

一、注重對學生的尊重、理解與寬容

記得一名教育學家曾經說過：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人。”所以，在高中英語教學中，想要學生有更好的表現(xiàn)，就應該盡可能地尊重學生，放下教師的架子，深入學生中去，真誠地與他們交朋友。無論他們成績的優(yōu)劣，都要平等地對待每一名學生。比如，遇到課上開小差的同學，不要當眾嚴厲指責，更不要用丟粉筆頭砸人等方式來制止學生，而是走到其旁邊輕敲課桌以示警告，因為也許學生是因前一晚奮筆疾書熬得太晚所以精神不好。實踐證明，這樣的效果比當眾呵斥好得多，不會造成學生的反感和憎惡。至于理解，筆者認為，任何一個人，都渴望得到別人的理解。高中學生處于高壓的學習環(huán)境之下，更是希望得到老師的理解。教師應該以多種視角來了解學生，注重與學生的心靈溝通，不應在學生成績下滑時大加訓斥，而應及時與學生談心，了解學生的近況和思想動態(tài)，對其加以鼓勵。對于寬容，“人非圣賢，孰能無過？”學生也會犯錯。對待學生的錯誤，教師應以寬闊的胸襟去包涵，以博愛的心胸贏得學生的尊敬與愛戴，而不要對學生大發(fā)雷霆，更不能體罰學生，這樣，學生就自然而然地“親其師而信其道”了。

二、傾注教學熱情，實現(xiàn)以情育情

高中生處于情緒波動較大時期，學習的成敗極有可能影響到他們日后一段時間內對該門學科的好惡。因此，高中英語教師要全面了解每位學生的個人情況，加強同學生的溝通、交流和互動，讓學生感受到教師、同學對自己的愛，進而促進師生、生生之間的情感交融，營造和諧課堂氛圍，提高教學效率和質量。正由于此，若想實現(xiàn)對學生的情感培養(yǎng)，那么教師就要在實際教學中傾注滿腔教學熱情。一方面，教師要強化教學內容中的情感。

在備課過程中，教師不僅要掌握教學內容重難點，而且還要分析文章的思想脈絡，并運用實際生活經驗，切實理解其中的情感，以便切實掌握教學內容中的情感因素。在情感較強的教學內容中，教師要做到先讓自己被打動和感染。另一方面，教師要準確使用語言對教學內容中的情感進行表達，在教學過程中始終保持情感飽滿。大量研究和實踐表明，若是教師由衷熱愛學生，便會在不自覺狀態(tài)下肯定、表揚和贊美學生，而學生得到肯定和鼓勵之后，便會對教師產生信任感和敬重感，從而樹立學習自信心。所以，在高中英語教學中，教師不僅要在學生正確回答問題之后予以充分的肯定和鼓勵，而且要結合學生具體學習水平，設置不同層次的問題，廣泛調動學生的積極性。同時，在英語課堂教學中，要注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識，實現(xiàn)學生綜合發(fā)展。

三、多加肯定學生，給予成功的快樂

情感態(tài)度和學習效果之間具有密切的聯(lián)系，成功的快樂通常是提高學習效率的內在驅動力。學生在正面情緒中接受吸納知識的速度更快，注意力也相對集中和持久。所以，在高中英語教學中，教師要多加肯定和表揚學生。學生在經過刻苦學習之后，總希望能夠得到教師的及時評價，會產生一種很強的期待感和認同感。而教師及時的肯定可以有效激發(fā)學生英語學習熱情，進而全面提高英語學習效率和教學質量。而隨著學生英語水平的提高，學生學習自信心也會日益增強。

此外，在實際教學中，教師要給予那些基礎較差的學生以更多的關愛和包容，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尊重他們的學習自主陛。由于是對那些英語水平較低的學生，他們的自尊心比其他同學要強，由此更希望得到他人的肯定和尊重。比如，某位學生的英語發(fā)音不標準，一個走音走調的句子便可能引發(fā)課堂的哄堂大笑，若是教師在此時還對該學生加以批評，那么試想一下，這位學生會產生怎樣的負面情緒呢？對每一位英語水平不是很高的學生，教師都要做到包容、關愛，給他們創(chuàng)造充分的自我表達和自我展現(xiàn)的機會，挖掘他們各自的優(yōu)點，及時予以肯定和表揚，讓他們時刻感受到老師的關愛、鼓勵，對他們要動之以情，曉之以理。

只有如此，才能全面促進他們英語學習成績的迅速提升，加快他們健康人格和良好學習習慣的養(yǎng)成。而對那些英語水平較高的學生，及時肯定和充分表揚能夠最大限度地激發(fā)他們的學習潛力。

四、提升教師的人格魅力

教師的素質、示范作用和人格魅力是學生學好英語的前提。教師的語言素質對教學的效果起著舉足輕重的作用。教師的語言地道自然，可供學生模仿，還可以引發(fā)學生的仰慕之情，進一步激發(fā)他們英語學習的興趣。只有教師具備靈活駕馭語言的能力，才能引導學生主動參與到學習中來。在教學過程中應尊重每一個學生，努力培養(yǎng)學生的成就意識，讓每個學生的成就感在教學活動中得以最大限度地滿足，也使教師的親和力得以最佳的體現(xiàn)?！坝H其師，信其道”，使高中英語教學達到最佳效果。

教學過程中，教師要時刻鼓勵學生樹立自信，不斷調動學生學習的積極性，提高學生的學習情感，并引導學生將這種情感演變成學習的動力，這種關愛學生的情感教學正是情感的真實表現(xiàn)和基礎。