小學(xué)作文教學(xué)在語文中的重要性和有效性實施探討

鄒金海

摘要：從小學(xué)一年級的看圖寫話到三年級的百字作文，普遍存在內(nèi)容單一、主旨不明確、敘述無條理、錯別字繁多等問題。針對小學(xué)生語文教學(xué)中的疲軟乏力，筆者在該文中對作文教學(xué)低效問題展開了分析，并對如何有效提高作文教學(xué)水平進(jìn)行了探討，認(rèn)為作文教學(xué)要建立在閱讀的基礎(chǔ)之上，這樣才能“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)；重要性；現(xiàn)狀；有效性實施探討

一、學(xué)好作文的重要性

作文是語文這門學(xué)課里至關(guān)重要的一種題型，正如清代大教育家王國維所言：“生百政治家，不如生一大文學(xué)家。何則？政治家與國民以物質(zhì)上之利益，而文學(xué)家與以精神上之利益。夫精神之于物質(zhì)，二者孰重？且物質(zhì)上之利益，一時也；精神上之利益，永久也?！庇纱丝梢姡魑膶W(xué)習(xí)是何等重要??！作文水平是體現(xiàn)一個人內(nèi)在氣質(zhì)和修養(yǎng)的重要途徑。一個人的修養(yǎng)和氣質(zhì)往往可以通過口若懸河、妙語連珠的言談、充滿智慧的文字等形式表現(xiàn)出來的，而這一切都需要有深厚的作文功底和語文素養(yǎng)。

二、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀與乏力

目前我國小學(xué)語文作文教學(xué)中常見的問題主要有：首先，學(xué)生對寫作的興趣不高。這主要與學(xué)生無法掌握寫作的技巧、教師的教學(xué)方式比較枯燥等有關(guān)；其次，學(xué)生的寫作水平低，語言使用不當(dāng)、句式單調(diào)、用詞錯誤等問題層出不窮。這說明當(dāng)前我國小學(xué)生的語文基礎(chǔ)功底不夠扎實，語言較為貧乏；最后，學(xué)生寫作的深度嚴(yán)重不足。作為小學(xué)生，他們最主要的生活軌跡就是學(xué)校和家庭，兩點一線的活動空間狹小，這些都會造成他們生活閱歷的不足、實踐經(jīng)驗的缺失，因而一遇到寫作文就覺得“無話可說”“無物可寫”。在實際作文教學(xué)中，我們常常見到學(xué)生怕寫作文，老師也怕教作文，主要表現(xiàn)為無序教學(xué)和隨意教學(xué)的雙重狀態(tài)，作文教學(xué)的系統(tǒng)性和層次性不夠。

三、小學(xué)作文教學(xué)的對策

（一）嘗試不同教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂，學(xué)生對作文的興趣都不大，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以發(fā)揮主觀能動性。但是就學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的原因進(jìn)行分析，主要還是由于教師的教學(xué)方式、方法單一，因此要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必須要求教師能夠嘗試不同的教學(xué)方法。例如教師在教學(xué)中可以采用“戶外課堂”教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生還處于獵奇的年齡段，這時的學(xué)生對戶外的新鮮事物都很好奇，利用“戶外課堂”來進(jìn)行作文教學(xué)必然能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。例如，教師可以讓學(xué)生在一次戶外課堂結(jié)束后讓學(xué)生以《難忘的一天》為題，將“游學(xué)”中的感受和體驗描述下來，這時學(xué)生的寫作熱情會較高。當(dāng)然，要保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣還需要教師能夠給學(xué)生一定的自由發(fā)揮時間，強制性的要求學(xué)生寫作會讓學(xué)生產(chǎn)生反抗心理，只有當(dāng)學(xué)生自愿寫作，喜歡寫作，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會更佳。

（二）讀書破萬卷，作文才能如神來相助

作文教學(xué)和閱讀教學(xué)均是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，二者還有著密切的聯(lián)系。要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，需要教師能夠?qū)㈤喿x教學(xué)和作文教學(xué)相結(jié)合，通過加強閱讀教學(xué)來提高學(xué)生的寫作技巧。閱讀教學(xué)以閱讀文章為中心，而閱讀文章實際上就是一篇很好的范文。教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何正確使用語言來表達(dá)自己的所思所想，應(yīng)該如果構(gòu)建作文的結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的修辭用法和表達(dá)形式。這些對于學(xué)生寫作能力的提高均有著重要的作用，因此要求教師能夠?qū)㈤喿x教學(xué)和作文教學(xué)相結(jié)合。綜上，傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師的教學(xué)方式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效率較差。新課改下要提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運用多媒體技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生的思維，并將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相結(jié)合，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）靈活運用多媒體技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生的思維

多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用，因為語文知識大多以文字知識為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)不免枯燥。多媒體技術(shù)包含豐富的教學(xué)資源，如動態(tài)的視頻資源、五顏六色的圖片資源以及小插件資源等，這些資源在教學(xué)中的運用可以帶給學(xué)生更多視覺上的享受，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要作用。此外，多媒體技術(shù)的靈活運用還能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象的語文知識，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，因此要求教師在教學(xué)中能夠靈活運用多媒體技術(shù)加強作文教學(xué)。例如，教師可以先為學(xué)生播放一段地震視頻，比如《唐山大地震》《汶川地震》的視頻，然后讓學(xué)生想象：“如果你是一名老師，你應(yīng)該怎樣做？如果你是一名村支書，你應(yīng)該怎么做？如果你是一名人民警察，你又應(yīng)該怎么做？”讓學(xué)生以豐富的想象力，續(xù)寫《汶川地震之后》。這種教學(xué)方式可以較好地鍛煉學(xué)生的想象思維，還能夠提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。