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      基于YY平臺的英語教學(xué)實踐研究

      2017-04-08 22:22:20胡慧蘋
      速讀·下旬 2017年1期
      關(guān)鍵詞:英語教學(xué)信息化

      胡慧蘋

      摘要:YY是一款集視頻、語音為一體的在線多功能演播軟件,將其引入到英語教學(xué)中,能夠創(chuàng)設(shè)出一種別具一格的教學(xué)情境。基于上述背景,本文探究了將YY平臺引入英語課堂構(gòu)建教學(xué)情境的模式,在具體的論述中,首先對YY平臺進行了簡要介紹,其次闡述了YY平臺引入英語教學(xué)的可行性,最后提出了基于YY平臺的英語教學(xué)具體實踐流程及優(yōu)化措施,希望能夠為英語課堂教學(xué)創(chuàng)新性的提升帶去一些思路。

      關(guān)鍵詞:YY平臺;英語教學(xué);信息化

      一、YY平臺概述

      YY是國內(nèi)一款知名的即時通訊軟件,由多玩公司于2008年7月份研發(fā)并推出,集成了語音、文本、視頻等功能,基于該平臺還能夠組建在線群組,群組成員之間能夠互設(shè)訪問權(quán)限進行在線交流。該軟件的最大特色體現(xiàn)在于:首先,能夠免費創(chuàng)建頻道;其次,高清的在線視頻和語言同步播放;再次,能夠應(yīng)用教育功能,打造真實的在線課堂。截至2016年9月份,YY平臺上的注冊用戶達到10億人次,月活躍用戶達1.22億人,各類教育頻道3577個。

      二、YY平臺引入英語教學(xué)的可行性分析

      (一)教:情境構(gòu)建上的可行性

      YY平臺具有6大教育應(yīng)用功能,包括YY白板、桌面分享、在線舉手、課程表規(guī)劃、視頻播放、語音播放,利用上述功能教師能夠構(gòu)建真實化的英語在線課堂,與學(xué)生在平臺上展開面對面、聲傳聲的互動教學(xué)。同時,教師亦可在YY平臺上根據(jù)英語教學(xué)的方向,構(gòu)建口語教學(xué)課堂、寫作教學(xué)課堂、閱讀教學(xué)課堂等不同的子頻道情景,在每一個子頻道中利用課程規(guī)劃功能,為學(xué)生展示不同的課程內(nèi)容,引導(dǎo)他們進行在線自主、小組、分層次交互式學(xué)習(xí)。

      (二)學(xué):學(xué)生接受上的可行性

      YY平臺在中職、高職和本科院校學(xué)生中具有很好的應(yīng)用基礎(chǔ)。2015年6月份,YY平臺曾經(jīng)做過一個主題為“應(yīng)用人群統(tǒng)計”的在線調(diào)查,結(jié)果顯示:用戶群體中的45.5%為在校的中職、高職和本科院校學(xué)生。而YY平臺上學(xué)生群體數(shù)量的廣泛性也恰恰反映出學(xué)生對于該款軟件的“喜聞樂見”,加上YY平臺具有多元化的在線溝通功能,這為學(xué)生應(yīng)用該款軟件進行英語課程的在線學(xué)習(xí)提供了“地利”和“人和”方面的基礎(chǔ)。

      (三)評:在線評價上的可行性

      利用YY平臺上的群組劃分、在線交流、視頻欣賞功能,教師不僅可以實現(xiàn)在線即時溝通教學(xué),還能夠完成對教學(xué)效果的在線即時評價。具體的方式可以多種多樣,例如:利用群組成員的對話語音進行互評,教師將語音保留下來進行后期統(tǒng)計,確定各小組的學(xué)習(xí)評分;抑或是教師利用YY平臺的語言文字發(fā)布功能,發(fā)布在線的測試試題,各小組同學(xué)進行在線作答,完成后利用平臺向老師反饋??偠灾?,利用YY平臺進行英語教學(xué)的在線即時評價完全具備可行性。

      三、YY平臺引入英語教學(xué)的實踐流程

      (一)創(chuàng)建教學(xué)頻道

      創(chuàng)建專門的“英語課程YY教學(xué)頻道”,是利用YY語音軟件進行在線教學(xué)的第一步。具體來說,教師可登錄YY平臺,并在教育模板中選擇一個合適的模塊,完成教學(xué)頻道的創(chuàng)建。當(dāng)然,創(chuàng)建英語課程YY教學(xué)頻道應(yīng)注意以下要點:首先,子頻道的規(guī)模要有效控制。人數(shù)應(yīng)控制在5~10人之間,如果人數(shù)太多,學(xué)生發(fā)言的機會、時間將大大減少,不利于學(xué)生利用平臺與老師進行口語交流;其次,子頻道的群成員應(yīng)有效分配職務(wù)。在具體的教學(xué)中,教師可將全班同學(xué)劃分為若干小組,每個小組給予一個子頻道的特權(quán),并選取組長、組員,分配不同的權(quán)限,所有成員職務(wù)劃分后,應(yīng)盡量保證他們的穩(wěn)定性;再次,每個頻道應(yīng)有一個英語學(xué)習(xí)的主旋律,讓成員能夠根據(jù)主旋律的性質(zhì),不斷完善自己在英語某方面的技能。

      (二)在線交流學(xué)習(xí)

      在線交流學(xué)習(xí)是利用YY平臺進行英語教學(xué)的第二步。首先,教師應(yīng)發(fā)布一個教學(xué)主題。例如:以英文經(jīng)典電影《肖申克的救贖》為例,教師以該電影為主題進行在線口語模擬教學(xué),可先在YY平臺上發(fā)布該部電影中的一個片段,讓各小組學(xué)生進行在線觀摩,并對劇中人物的內(nèi)心和對話特點進行揣摩。其次,讓各組群學(xué)生進行在線交流。圍繞電影的片段內(nèi)容,在YY平臺上各小組學(xué)生可以進行音頻、文字方面的溝通,教師亦可從口語發(fā)音、表演技巧方面對學(xué)生進行指導(dǎo)。最后,教師要求每個小組推選一名成員進入教學(xué)主頻道,并開啟各成員的攝像頭,讓他們結(jié)合電影視頻進行在線對話表演,其他同學(xué)則通過電腦聆聽和觀賞他們的口語對話,當(dāng)一組同學(xué)完成表演后,教師亦可選擇另一組同學(xué)進入主頻道進行對話表演,直到所有學(xué)生的對話完全結(jié)束。

      (三)學(xué)習(xí)成果評價

      當(dāng)所有小組的對話結(jié)束后,教師可以修改各小組成員游客的權(quán)限,允許他們進入學(xué)習(xí)成果交流評價子頻道進行在線交流,進行自評、互評和他評。在這個環(huán)節(jié)中,教師需要進行有效的引導(dǎo),從英語對話專業(yè)的角度給予學(xué)生客觀、正確的學(xué)習(xí)評價,幫助他們找出在線學(xué)習(xí)的不足,讓他們對自己的學(xué)習(xí)成果有一個正確的認知,最后,布置在線學(xué)習(xí)作業(yè),讓同學(xué)們撰寫學(xué)習(xí)心得并在下節(jié)課時提交到平臺上來。

      四、YY平臺引入英語教學(xué)的優(yōu)化措施

      (一)不斷優(yōu)化教學(xué)頻道的功能性

      在利用YY平臺構(gòu)建在線英語教學(xué)情境的過程中,教師應(yīng)善于不斷發(fā)掘平臺隱含的多元教學(xué)功能,常規(guī)模式下,大多數(shù)教師都會想到利用YY平臺的語音對話、視頻聊天這兩項基本功能組件教學(xué)場景,然而,YY平臺還有很多其他的教學(xué)功能,例如:在線群組功能、YY白板功能等,且隨著YY平臺功能的不斷更新,必將會有更多的教育教學(xué)功能被開發(fā)出來,而教師只有發(fā)掘并利用這些功能,才能夠不斷提升英語在線教學(xué)的新穎度。

      (二)構(gòu)建一體化的在線教學(xué)情境

      依托YY平臺構(gòu)建一體化的在線英語教學(xué)情境,亦是教學(xué)應(yīng)用中需要不斷優(yōu)化的方向,這里所指的一體化即是:集在線教學(xué)、考核、分享、交流為一體的多元融合教學(xué)情境。在具體的構(gòu)建中,英語教師應(yīng)該不斷提升自我的信息化技能,在線教學(xué)技能和想象能力,從多個角度出發(fā)去探索實踐性強,可行性高的英語教學(xué)情境構(gòu)建策略。

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