基于工程應(yīng)用的《電工電子技術(shù)》課程教改探析

郭乾++楊雯++李鵬++農(nóng)紅密

摘要：作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，在高等學(xué)校工科非電類專業(yè)中，電工電子技術(shù)課程是研究電工技術(shù)和電子技術(shù)的理論和應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)課程。雖然電工電子技術(shù)課程的教學(xué)隨著行業(yè)的發(fā)展不斷完善，但運(yùn)行過程中仍有不足之處。論文通過對電工電子技術(shù)課程的教學(xué)的研究，分析了教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題，提出了一些電工電子技術(shù)課程教學(xué)的改革措施，希望能提供一些理論參考。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教材；教學(xué)方法；實(shí)際操作能力；應(yīng)對措施

【中圖分類號】TM1-4

引言：培養(yǎng)崗位技能型人才是當(dāng)前學(xué)院教學(xué)改革的目標(biāo)，更是用人單位對大學(xué)生綜合素質(zhì)的社會要求。對于工科類大學(xué)生，其實(shí)踐能力主要依靠在實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐課程文化的培養(yǎng)，在校大學(xué)生如何通過實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程的教學(xué)改革提升理論應(yīng)用化、能力實(shí)踐化的專業(yè)素質(zhì)，是目前在本科教學(xué)中需要特別關(guān)注并解決的問題。本文以學(xué)院工科專業(yè)發(fā)展為研究方向，闡述電工電子課程獨(dú)立設(shè)課與網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺建設(shè)對崗位技能型人才培養(yǎng)的重要意義和作用。

1 電工電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教材缺乏合理性

目前關(guān)于電工電子技術(shù)課程方面的教材很多，通過對大量的電工和電子技術(shù)課程的材料研究可以發(fā)現(xiàn)，很多教材在編制上不太合理。電工電子技術(shù)課程是一門綜合性的課程，著重與理論與實(shí)踐的結(jié)合，但電工電子技術(shù)課程的大部分教材都是關(guān)于理論知識方面的，很少涉及實(shí)踐崗位應(yīng)用。并且，相關(guān)教材知識更新周期較長，許多教材的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)行業(yè)飛速發(fā)展的市場需求，這些問題導(dǎo)致在電工電子技術(shù)課程的講解與學(xué)習(xí)方面容易導(dǎo)致教師講解困難，學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)主動性的局面，并且學(xué)生所學(xué)知識難以滿足企業(yè)的上崗要求。

1.2 教師教學(xué)方法陳舊

電工電子技術(shù)課程是一個基礎(chǔ)性的課程，理論性強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)主要是教師講解理論的書籍，講解的內(nèi)容不形象、直觀，而且方式枯燥，并多采用“滿堂灌”式的教學(xué)方式，在教學(xué)活動中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂上學(xué)生沒有時間消化與理解知識點(diǎn)，也沒有提供展示自己的機(jī)會與平臺，學(xué)生與教師缺乏互動、交流，也缺乏對學(xué)生主動性的培養(yǎng)模式，長期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)愿望必將會降低，學(xué)生不能提高對課程知識內(nèi)容的興趣，教學(xué)效率也得不到提升。

1.3 學(xué)生實(shí)際操作能力不足

在學(xué)校，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑，因此，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)課程，充分的運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上是一個很好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程，提高他們的實(shí)際動手能力，增強(qiáng)學(xué)生對知識的渴求欲，繼而提升他們學(xué)習(xí)的主動性。但是由于很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)編制的不合理性，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會不多。在課程的教學(xué)中主要存在以下問題：（1）實(shí)踐教學(xué)得不到學(xué)校的重視，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)不到適應(yīng)崗位要求的技能；（2）如果實(shí)踐教學(xué)課程安排較多，會導(dǎo)致在設(shè)備投入方面成本較高，學(xué)校不能滿足資金投入的需求，使得學(xué)生實(shí)際操作能力更加不足，這些原因都導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)際動手能力較差，不能在校培育成實(shí)用技能型人才。

2 電工電子技術(shù)課程教學(xué)的應(yīng)對措施

2.1 對電工電子技術(shù)課程的教材進(jìn)行科學(xué)地補(bǔ)充及重組

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。隨著我國經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的進(jìn)步，電工電子技術(shù)也在進(jìn)行著跨越式發(fā)展。與此同時，與電工電子技術(shù)相依相伴的電子元器件也在不斷更新與發(fā)展，因此，與之對應(yīng)的電工電子技術(shù)教程的教材也需要不斷的豐富、充實(shí)內(nèi)容。針對原有教材中不適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的一些內(nèi)容，對其進(jìn)行深入分析，取其精華、去其糟粕。添加適用于電工電子技術(shù)課程中的器件、電路等方向的內(nèi)容，使得電工電子技術(shù)課程的教材能夠適應(yīng)時代、技術(shù)的發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況重新整合電工電子技術(shù)教學(xué)資料，編排出一個適合教學(xué)的順序，即遵循由淺到深、從簡單到復(fù)雜的原則，這樣就有助于學(xué)生逐漸接受電工電子技術(shù)課程的知識，奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)和工作做好充足的準(zhǔn)備。

2.2 教學(xué)方法改進(jìn)

針對陳舊的教學(xué)方法，枯燥的教學(xué)方式等問題，教師可以采用靈活的創(chuàng)設(shè)問題情境及活動情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，盡可能地吸引學(xué)生的注意力，使他們自覺遵循老師的思路，因?yàn)橛腥さ奶釂柗绞讲粌H能夠提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也能使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，從而豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，提高電工電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。其次，在教學(xué)過程中，可以用直觀的手段和實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，對電容和電感的教授，可以設(shè)置在主板電容器和電感器作為視覺輔助，學(xué)生在主板上尋找各種電容和電感，并讓他們記下相應(yīng)的型號。

2.3 問題分析

首先，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，在遇到問題時，學(xué)生會根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗(yàn)，分析問題的成因，以此問題的方向以及結(jié)果做出判斷；其次，討論，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣、學(xué)習(xí)能力等，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，以小組的形式討論和分析的問題，通過小組的討論列出從問題中獲得的信息和未知的信息，明確互動之間的目的以及學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在討論的過程中可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生的自我溝通能力和分析問題的能力；最后，對團(tuán)隊成員進(jìn)行試驗(yàn)，小組成員根據(jù)分析問題獲得的試驗(yàn)方案，并根據(jù)教師所提供的設(shè)備和資源進(jìn)行試驗(yàn)，在試驗(yàn)的過程中，小組成員需要各司其職，認(rèn)真的做好小組分配的任務(wù)，制定科學(xué)、合理的解決方案，通過小組成員的共同努力，順利、高效的完成試驗(yàn)。教師在這個過程中起到引導(dǎo)學(xué)生制定正確的研究計劃的作用。

2.4 解決方案

當(dāng)制定了有效的探究計劃后，由學(xué)生開始動手實(shí)踐，在試驗(yàn)的過程中，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真的觀察整個試驗(yàn)過程，并對試驗(yàn)過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、記錄，然后通過各種途徑獲得和問題相關(guān)的信息，最后通過小組成員的共同合作，對獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、計算、整理以及評價，獲得試驗(yàn)結(jié)果。

2.5 反思和概括

當(dāng)試驗(yàn)結(jié)束之后，應(yīng)該由學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、探索和提出解決方案，尋找隱藏的規(guī)律，有效鞏固和檢測學(xué)生所學(xué)的知識。教師根據(jù)學(xué)生掌握知識的實(shí)際狀況，對知識的要點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并解答學(xué)生的疑難問題，保證所有的學(xué)生都能夠理解和記憶教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的理解和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力、創(chuàng)造力、分析能力以及解決問題的能力。

3 結(jié)束語

電工電子技術(shù)課程是高等學(xué)校工科非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中應(yīng)逐步建立起更合理、更有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對電工電子技術(shù)課程的興趣，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，成為行業(yè)需要的專業(yè)人才。

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