探討案例教學(xué)法在學(xué)前兒童社會教育課程中的運用

聶麗娟

摘要：對學(xué)前兒童進行社會教育在學(xué)前教育專業(yè)中是一項核心的課程內(nèi)容。在這門課程當中，我們主要倡導(dǎo)培育孩子們的社會性，同時借助一些正規(guī)或者非正規(guī)的顯性或者隱性教育直接提升孩子們的社會性整體的發(fā)展水平。所以，在進行針對學(xué)前兒童的社會教育課程的時候，需要將正規(guī)和非正規(guī)、隱性和顯性相互融合的方式，保證學(xué)生們能夠充分地掌握知識，貫徹落實案例教學(xué)法，在“做”中“學(xué)”，充分地發(fā)展學(xué)生們質(zhì)疑能力以及探究能力，鍛煉學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)最理想的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；學(xué)前兒童社會教育；實際應(yīng)用

【中圖分類號】G623.31

學(xué)前階段的兒童社會教育在學(xué)前教育專業(yè)當中是一項核心、專業(yè)的課程，屬于必修課的內(nèi)容，就學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)們來說是非常重要的。學(xué)習(xí)、掌握這門課程主要是為了提升同學(xué)們的社會綜合能力，同時結(jié)合社會的實際情況，針對一些社會教育的內(nèi)容適當?shù)靥岢鲇行铱尚械慕逃胧瑯?gòu)建合理的教學(xué)活動計劃。就這種情況而言，本文將就此展開討論。

一、實行案例教學(xué)法的必要性

強調(diào)提升學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展、鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)新能力以及實踐水平漸漸地已經(jīng)變成了教學(xué)改革當中非常重點的內(nèi)容，適當?shù)貙虒W(xué)觀念進行更新、對教學(xué)方法進行變化、對學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式進行調(diào)整、督促學(xué)生們積極參與、并樂于去動手探究分析，鍛煉學(xué)生們搜集并處理信息的實際能力、取得新知識能力、分析處理問題能力以及交流溝通能力等，這都是新課程理念當中的內(nèi)容，需要實際教學(xué)的實踐當中進行落實。學(xué)習(xí)單單學(xué)會了書本上的刻板知識，但是卻不會將它運用到現(xiàn)實生活當中去，那么即便能夠熟練地背誦書上的內(nèi)容是沒有意義的，所以，老師不但需要將書本上刻板的知識傳授給同學(xué)們，同時還需要讓學(xué)生們了解怎樣去學(xué)、怎樣去用。

二、如何通過案例教學(xué)法來完善兒童社會教育課程

（一）創(chuàng)建廣闊的案例教學(xué)法的發(fā)展空間

進行學(xué)前兒童方向的社會教育課程主要是為了能夠讓學(xué)生們走出社會之后可以自行設(shè)計面向?qū)W前兒童的社會教育課程，并且能夠展開適當?shù)纳鐣逃骄?，針對本科層次同學(xué)們而言，需要將實踐和研究融合在一起來看。不過因為以往在教學(xué)當中，更多的是需要讓同學(xué)們了解怎樣進行幼兒園當中的社會教育活動的設(shè)計工作，嚴重忽視了對社會教育進行研究的力度。真正進行課程設(shè)計以及課程教育都要建立在實踐活動的研究基礎(chǔ)之上，所以，有關(guān)社會教育所展開的實踐性活動變得越來越重要了，實踐活動的設(shè)計，需要讓學(xué)生們在充分掌握并熟練應(yīng)用所學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，充分理解現(xiàn)實生活當中的一些現(xiàn)象以及情況，并處理一些在現(xiàn)實當中存在的問題，涉及到一些比較簡單的研究和調(diào)查，設(shè)計這種活動也能夠促進老師去有意識地引導(dǎo)學(xué)生們使用所掌握的知識來處理問題。

在我國的俗語當中曾經(jīng)有“授人魚不如授人漁”，作為老師，需要讓學(xué)生們保證充分理解知識基礎(chǔ)之上，保證在實踐活動當中能夠進行有效地利用，并對所學(xué)知識展開系統(tǒng)歸納和深入分析理解，進而得到新知識，包括處理問題的方式以及調(diào)查分析的方式。而這也是案例分析法最終的內(nèi)涵。

將教育寓于活動當中去，從實踐活動當中汲取理論，在具體且可感的調(diào)查實踐活動當中，保證讓學(xué)生們能夠真切感受到調(diào)查的過程和對應(yīng)的結(jié)果，并且在實踐的過程當中隨時抓住身邊的一些案例進行分析總結(jié)，提升他們的見解。

（二）借助案例教學(xué)法指引學(xué)生們展開實踐性的活動

通常來說學(xué)生們的日常生活范圍都是在校內(nèi)的，和外界產(chǎn)生的接觸并不是非常多，處于這種知識爆炸的背景下，學(xué)生們對于信息進行接收的能力比較強，擁有的課外知識也比較豐富。但是培養(yǎng)學(xué)生們對社會的認知和了解是非常重要的，學(xué)生們往往對社會的接觸面比較狹窄，而且不能清楚認識社會現(xiàn)象本質(zhì)，很難獨立將知識運用在實際活動當中，要求老師恰當?shù)亟柚咐虒W(xué)法，讓學(xué)生們能夠在實踐當中學(xué)習(xí)知識，并將知識反饋給實踐活動。

比方說，老師在指引學(xué)生們進行社會調(diào)查的時候，可能會涉及到“白色垃圾”的話題，作為老師，可以適當?shù)嘏e出一些白色垃圾的類型以及常見的處理方式，再向?qū)W生們提出問題，例如“白色垃圾從哪里出來的？”、“白色垃圾的處理方式是否合理？”等問題，對相同的問題，不同的學(xué)生可以憑借其獨特的知識結(jié)構(gòu)做出不同的猜想，再憑借這些猜想進行深入的分析，最終獲得結(jié)論。在調(diào)查的過程當中，學(xué)生們不但理解了白色垃圾的相關(guān)知識，同時還提升了他們對環(huán)保的認識。

（三）指導(dǎo)學(xué)生勇敢質(zhì)疑、探究

所謂質(zhì)疑，指的就是發(fā)現(xiàn)并提出問題，在學(xué)習(xí)方法當中是比較重要的方法，如果學(xué)生們能夠積極地發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，而且能令這些問題在老師的指引以及學(xué)生之間的討論當中得到適當?shù)慕鉀Q和處理，不但能夠促進學(xué)生們更好地理解學(xué)習(xí)的知識，同時還能夠從其中掌握學(xué)生們的獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣，將被動地位轉(zhuǎn)化成主動地位。

老師想要讓學(xué)生們在實踐當中學(xué)習(xí)，就必須要引入適當?shù)陌咐?，鍛煉學(xué)生們大膽地質(zhì)疑和探究的能力，尤其是在針對學(xué)前兒童的社會教育課程當中，如果單純憑借老師進行活動設(shè)計，那么即便投入到工作當中去也不會吸引學(xué)前兒童的興趣。而最受學(xué)生們喜歡、且最適合學(xué)生們進行的活動還是自己進行設(shè)計，他們能夠嚴格尊重自己所制定出的計劃。

比方說，在我國某高校的學(xué)前教育專業(yè)進行針對學(xué)前兒童展開的社會教育課程當中，老師會經(jīng)常提出一些和學(xué)習(xí)內(nèi)容、日常生活有關(guān)的案例，比如在日常生活當中很多家長對學(xué)前兒童的交通守則、社會公德的了解情況等，并從案例當中引出一個課題，保證在開學(xué)之初就向?qū)W生們布置社會調(diào)查的小組作業(yè)，借助這種活動，學(xué)生們不但能夠了解學(xué)前兒童的社會教育所具備的意義以及實際任務(wù)，同時也基本了解針對學(xué)前兒童的社會教育進行研究的方式，并在此基礎(chǔ)之上鞏固關(guān)于設(shè)計問卷、設(shè)計提綱、測試可信度等方面的技巧，同時還為撰寫畢業(yè)論文打下一定的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

新世紀科學(xué)技術(shù)都在飛速地發(fā)展，案例教學(xué)法借助讓學(xué)生們非常喜歡的形式打破了在學(xué)習(xí)上遇到的重點和難點，擁有非常直觀且形象化的特征，很容易激發(fā)學(xué)生們進行學(xué)習(xí)的動機，打造出民主且開放的課堂環(huán)境，令學(xué)生們能夠積極地參與到教學(xué)活動和調(diào)查活動當中去，提升其對問題的解決能力。從整體上來看，案例教學(xué)法優(yōu)勢和學(xué)前兒童社會課程相互融合，實現(xiàn)了實踐和理論的融合。

參考文獻：

[1]覃麗.高職高專學(xué)前兒童語言教育課程教學(xué)中案例教學(xué)法的運用研究[J].廣西教育c：職業(yè)與高等教育版，2014（07）.

[2]楊平.高校思政教學(xué)中如何使用“典型案例”教學(xué)法的相關(guān)探討[J].華章，2014（08）.

[3]張瑛，魏瑋.對學(xué)前兒童社會教育及其課程設(shè)置藝術(shù)的認識[J].決策探索月刊，2011（12）.