初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)方式探討

舒惠珍

摘要：隨著我國(guó)教育改革不斷深入，我國(guó)教育部門(mén)越來(lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)教育。初中音樂(lè)作為“美育”教學(xué)的重要手段，對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)以及合理開(kāi)設(shè)鑒賞課教學(xué)成為該階段教學(xué)的重要內(nèi)容。本文結(jié)合初中音樂(lè)實(shí)際教學(xué)需求以及初中生發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)初中音樂(lè)樂(lè)感培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)方式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué)；樂(lè)感培養(yǎng)；鑒賞課；教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G633.951

前言：所謂樂(lè)感，主要指的是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，對(duì)樂(lè)感的培養(yǎng)是為了提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力并根據(jù)自身的理解發(fā)表相關(guān)鑒賞意見(jiàn)。通過(guò)合理設(shè)置初中鑒賞課程可以有效提高初中生的音樂(lè)樂(lè)感，并增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)水平與音樂(lè)素養(yǎng)，因此對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)方式進(jìn)行探討，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、營(yíng)造輕松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

為了在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感以及鑒賞能力，首先應(yīng)當(dāng)營(yíng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍。由于課堂教學(xué)氛圍在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)興趣，因此初中音樂(lè)教師在鑒賞課開(kāi)始前，可以根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)需求，對(duì)教室座椅、樂(lè)器進(jìn)行合理擺放，并在具有鑒賞意義的位置上懸掛音樂(lè)家畫(huà)像或格言，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，初中音樂(lè)教師還可以充分利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，布置校園音樂(lè)鑒賞環(huán)境。例如對(duì)課間鈴聲的設(shè)置可以選取有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)樂(lè)感的音樂(lè)，使學(xué)生在放松心情的同時(shí)得到藝術(shù)熏陶[1]。在初中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師也應(yīng)當(dāng)注意營(yíng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，改變傳統(tǒng)以教師單方面講解的教學(xué)模式，從而有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的理解。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)類型進(jìn)行了解，對(duì)該類型的音樂(lè)特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而對(duì)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞范疇進(jìn)行擴(kuò)展。初中音樂(lè)教師不應(yīng)對(duì)初中生喜愛(ài)的流行音樂(lè)進(jìn)行一味否定，而應(yīng)利用初中生喜愛(ài)流行音樂(lè)這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、在鑒賞教學(xué)中引入多媒體技術(shù)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)得到了快速發(fā)展，以多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代化教學(xué)手段在初中教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。多媒體技術(shù)依托龐大的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)信息庫(kù)，并可以對(duì)圖像、文字、聲音、形體進(jìn)行綜合性展示，在初中鑒賞教學(xué)中可以合理地引入多媒體教學(xué)，利用多方面的感官刺激調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

例如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生們鑒賞莫扎特代表作《渴望春天》時(shí)，首先領(lǐng)用多媒體課件對(duì)春天北歸的燕子、開(kāi)花的小河、復(fù)蘇的大地等圖片進(jìn)行展示，并詢問(wèn)學(xué)生們“除了老師給出的這些圖片，大家還能不能舉出一些春天有的景象？”開(kāi)放性的問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生回答“春天天氣變暖了”，有的學(xué)生回答“春天小熊醒了”，讓人忍俊不禁。在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，筆者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行表?yè)P(yáng)后再次詢問(wèn)學(xué)生們“同學(xué)們舉出了這么多春天的景象，老師今天也想跟大家分享一首關(guān)于春天的歌曲，大家有沒(méi)有興趣學(xué)啊？”在獲得學(xué)生們肯定的答復(fù)后，筆者又利用多媒體課件播放了《渴望春天》一曲，歌曲明朗愉快的情緒充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提升了課堂教學(xué)效果。在初中音樂(lè)鑒賞課中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以利用全方位的感官刺激豐富學(xué)生們的音樂(lè)感受，不僅可以提高初中生的音樂(lè)鑒賞能力，而且可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)音樂(lè)樂(lè)感的教學(xué)目標(biāo)。

三、靈活運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法

在初中音樂(lè)教學(xué)中靈活使用對(duì)比教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)樂(lè)感，并提高其音樂(lè)鑒賞水平[3]。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中可以利用對(duì)比教學(xué)方法，將同一音樂(lè)作品以不同的演繹形式展示給學(xué)生，通過(guò)對(duì)比向?qū)W生們解讀不同演繹形式的優(yōu)缺點(diǎn)以及作品的演奏技巧，并要求學(xué)生在對(duì)比音樂(lè)的同時(shí)提出自身的獨(dú)到簡(jiǎn)潔，從而使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作品演奏、創(chuàng)作技巧。同時(shí)初中音樂(lè)教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行對(duì)比時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自身對(duì)不同演繹形式的改編特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感。例如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生們鑒賞《春江花月夜》一曲時(shí)，將其與《水調(diào)歌頭》一曲進(jìn)行對(duì)比鑒賞，二者都作為中國(guó)古典音樂(lè)名曲，在詞曲中都具有豐富的民族文化內(nèi)涵，并極具民族音樂(lè)的表現(xiàn)張力。通過(guò)對(duì)二者的對(duì)比教學(xué)，可以使學(xué)生們了解到不同主題的作品在演奏過(guò)程具有不同的表達(dá)方式，從而有效地提高了學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感，提高了初中音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：

總而言之，隨著近年來(lái)我國(guó)教學(xué)體系得到了較大程度的改革，音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞課教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感以及鑒賞能力出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)老化的教學(xué)方式，明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，并積極利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，靈活利用對(duì)比教學(xué)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平，提高初中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹墨圣.初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)方式探討[J].中國(guó)校外教育，2014，25：161.

[2]陸荷容.初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)的方式[J].考試周刊，2014，19：169-170.

[3]耿磊.初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)[J].科技視界，2014，29：237.