農(nóng)村中學(xué)語文學(xué)困生形成原因及轉(zhuǎn)化策略

摘要：造成農(nóng)村中學(xué)語文學(xué)困生因素：1、家長認(rèn)識的因素； 2、家庭經(jīng)濟好轉(zhuǎn)因素；3、教育模式的因素。轉(zhuǎn)化策略：1、幫助家長和學(xué)生擺正心態(tài)；2、采取多種形式的教學(xué)模式；3、做耐心細(xì)致的工作，加強心理疏導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村 中學(xué)語文 學(xué)困生 原因 策略

【中圖分類號】G633.3

隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟體制的改革的深入，引領(lǐng)了各地農(nóng)村的經(jīng)濟也發(fā)生了翻天覆地的變化，許多家庭無論是住宿條件，還是吃的、穿的，都由過去的食不果腹、衣不蔽體而變得溫飽，不少的家庭還修起了小洋房，面對這來的太快的變化，一股“讀書未必有用”的潮流便在這些已經(jīng)脫貧的家庭中蔓延，于是出現(xiàn)了諸多的影響孩子學(xué)習(xí)語文的因素。

首先是家長認(rèn)識的因素?，F(xiàn)今社會，從小學(xué)開始，家長就認(rèn)為語文就是識字、說話，說話嘛，孩子一生下來家長就在教他（她）；識字嘛，送進(jìn)學(xué)校從一年級開始，老師就在教孩子識字，而且要求認(rèn)識的字大多是平常說話時用到的，所以，他們就認(rèn)為孩子學(xué)好語文是天經(jīng)地義、輕而易舉的事情。到了初中發(fā)現(xiàn)孩子的語文并沒有想象的那樣好時，又覺得無從抓起，即便是想了許多的辦法，也是于事無補，如此一來，孩子的語文學(xué)習(xí)差也就成為學(xué)生、家長、乃至社會公認(rèn)的正?，F(xiàn)象。學(xué)生沒有正確的態(tài)度，家長沒有正確的認(rèn)識，再加上社會上的安逸享樂風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致學(xué)生語文成績越來越差，學(xué)習(xí)越來越困難。

其次是家庭經(jīng)濟好轉(zhuǎn)因素。首先是一些家長，由于家庭經(jīng)濟收入的提高，思想意識開始浮化，家庭意識淡薄，責(zé)任感不強，離婚已不再是稀奇的事情，這就造成了學(xué)生的家庭環(huán)境天生就有缺陷，初中學(xué)生對父母離異或者是其它一些變故都會十分敏感，對他們心靈會造成傷害，這樣就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生對自己的前途失去信心，。其次是家庭條件優(yōu)越，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)生家庭中條件變得優(yōu)越，一些子女在家庭中已被優(yōu)越條件包圍，他們寧愿在家里無所事事，也不愿意到學(xué)校學(xué)習(xí)，即便到校也不愿意吃苦和想辦法改變自己，加之一些家庭條件優(yōu)越的父母不懂得怎樣管教孩子，只顧自己工作賺錢，有的甚至是子女未畢業(yè)便把他們拽進(jìn)賺錢行列中，這些家長認(rèn)為：自己也是沒文化，或者文化水平低，依然能賺錢，所以“讀書無用”“讀書不如賺錢”的觀念在家長心中根深蒂固，他們便用這種觀念來要求孩子，這就潛移默化的讓孩子家形成金錢唯一的觀念，這些都會對孩子的學(xué)習(xí)造成影響。

第三是教育模式的因素，由于應(yīng)試教育的模式的影響，一些學(xué)校的教師為了提高成績，運用海量習(xí)題提高學(xué)生解題能力，忽略了語文的人文性和趣味性，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中除了做題還是做題，毫無興趣可言。其次是學(xué)生的教育，學(xué)生一出現(xiàn)錯誤就不問緣由或者了解太少就進(jìn)行批評，對學(xué)生犯錯的原因，不做耐心細(xì)致的調(diào)查，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生對抗的心理，會形成“老師要他朝東他卻朝西”的結(jié)果。這些教學(xué)方法和教育方式都容易讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。

面對以上的現(xiàn)實，作為農(nóng)村中學(xué)的語文教師，應(yīng)該怎么辦？

首先是要幫助家長和學(xué)生擺正心態(tài)，心理健康教育和語文學(xué)科教育有著十分緊密的聯(lián)系。對于家長而言，我們可以從他們的生活和所從事的職業(yè)中，列舉出因沒有學(xué)好語文而影響生活和工作的例子，讓他們體會到學(xué)好語文的重要性，從而擺正自己的心態(tài)；對于學(xué)生而言教師可根據(jù)中學(xué)語文課本中的名人故事，從人格品質(zhì)的塑造和形成方面，去引導(dǎo)要求學(xué)生。比如，學(xué)習(xí)了孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的名言后，要教育和引導(dǎo)學(xué)生不能因為貧窮或富貴而放棄自己的理想；更不能因為外界的壓力和打擊而放棄對理想目標(biāo)的追求，面對困難要有絕不退縮、永不言棄的精神和品質(zhì)。其次，作為中學(xué)語文教師，要加強自身心理的修養(yǎng)，在教書育人的過程中，不斷學(xué)習(xí)凈化自己的靈魂，優(yōu)化自己的品格，用自己的人格魅力去感化、影響家長和學(xué)生，讓家長和學(xué)生都能從我們的言行舉止中感受到知識的力量所在。幫助他們擺正對待語文學(xué)習(xí)的心態(tài)，樹立學(xué)習(xí)語文的決心和信心。

其次是采取多種形式的教學(xué)模式，讓學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如舉行書法大賽、寫作比賽、演講比賽、好詞好句及優(yōu)秀詩歌的積累比賽等等，教師在活動環(huán)節(jié)中一定要把活動實踐與閱讀實踐內(nèi)容有機的結(jié)合起來，把這些活動與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，提高語文學(xué)科教學(xué)的趣味性，還要為學(xué)生提供多一點學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠積極地參與到語文學(xué)習(xí)中來，以活動促教，以活動促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從活動中獲取知識，并且能用自己在活動中所學(xué)的知識解決實際生活中遇到的問題，積累語文經(jīng)驗，形成較強語文學(xué)習(xí)能力。

最后是做耐心細(xì)致的工作，加強心理疏導(dǎo)。作為語文教師，要充分的利用學(xué)科的優(yōu)勢，了解學(xué)生的家庭狀況；了解學(xué)生應(yīng)為家庭而引發(fā)的心理狀態(tài)，尤其是那些應(yīng)為家庭快富而引發(fā)惰性的學(xué)生；那些因為父母離異有心理陰影的學(xué)生，要充分的了解他們，必要的時候還可以和他們的父母溝通，形成共識，一起來幫助他們打開心結(jié)，走出陰影，形成陽光向上的個性和心態(tài) 。

綜上所述，農(nóng)村中學(xué)語文學(xué)困生形成的原因很多，以上歸納了主要的幾個方面，但歸根到底是社會、家庭和學(xué)校三個方面，作為社會來說很多不利于學(xué)生成長的消極因素存在；作為家庭而言，家長的素質(zhì)有待于進(jìn)一步的提高；就教師而言，需要的良好的文化專業(yè)素養(yǎng)，高尚的品格修養(yǎng)，耐心細(xì)致的教育教學(xué)方法和堅持不懈的努力，只有這樣語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)換工作才會取得良好的等效果。

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作者簡介：蔡關(guān)倫，出生年月：1969年12月，男，漢族，四川省攀枝花市米易縣人，學(xué)歷：本科，一級教師，從事中學(xué)語文教學(xué)。