李曼

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2017）01-021-01

摘 要 教育教學(xué)改革不斷深入背景下國內(nèi)各個階段教育都需要進(jìn)行調(diào)整，傳統(tǒng)教育教學(xué)方法弊端日益顯現(xiàn)背景下進(jìn)行教學(xué)改革更是具備多重意義。中職體育教學(xué)對于中職學(xué)生身心健康全面發(fā)展有重要影響，新課改不斷深入背景下中職體育教學(xué)更是需要進(jìn)行及時改革。通過研究可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中職體育教學(xué)中改革阻力相對較多，單一且缺乏科學(xué)性的教育教學(xué)方法也阻礙了中職體育教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文將對于中職體育家偶爾改革創(chuàng)新路徑選擇和應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 改革 創(chuàng)新

中職教育是國內(nèi)現(xiàn)行教育體系中的重要組成，體育教學(xué)與一般性學(xué)科教育存在明顯不同，中職體育教學(xué)本身也需要在教育教學(xué)改革不斷深化背景下進(jìn)行針對性調(diào)整。在中職體育教學(xué)改革受重視程度不斷增加背景下體育教學(xué)改革事宜也被提上了中職教育教學(xué)改革的計劃之上。與此同時，中職體育教育教學(xué)改革當(dāng)前雖然進(jìn)行了一定投入，然而部分中職體育教師所掌握的教育教學(xué)方法相對陳舊也導(dǎo)致中職體育教學(xué)改革目標(biāo)難以迅速達(dá)成。

一、中職體育教學(xué)改革概述

（一）中職體育教學(xué)概述

中職體育教學(xué)時中職教育中的常規(guī)教學(xué)組成，其與高中體育教學(xué)具有一定的相似性，中職階段教育教學(xué)升學(xué)壓力相對較小，在具體體育教學(xué)內(nèi)容上也呈現(xiàn)出了一定擴(kuò)大化。中職體育教學(xué)在新時期下也具有諸多特點(diǎn)，在教育內(nèi)容上呈現(xiàn)出的變化要求中職體育教師對于教育教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。新時期下中職體育教學(xué)創(chuàng)新十分緊迫，特別是新課改全面深化并高度覆蓋情形下，中職體育教學(xué)不僅要保障達(dá)成預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)，更是需要與整體中職階段教育教學(xué)改革保持方向上和步調(diào)上的一致。

（二）中職體育教學(xué)改革路徑創(chuàng)新必要性分析

中職體育教學(xué)改革路徑進(jìn)行創(chuàng)新十分必要與重要，這也是由于近幾年中職體育教學(xué)改革總體進(jìn)程緩慢所引發(fā)的一個新思考。傳統(tǒng)理念下的中職體育教學(xué)活動在開展上極為隨意，僵化的教育改革成果評價體系也無法對于中職體育教師進(jìn)行教育教學(xué)改革形成有效激勵。中職體育教學(xué)中部分陳舊的教育教學(xué)方法不僅為取得預(yù)期改革成效甚至影響了中職體育教學(xué)實(shí)際教學(xué)活動開展。中職體育教學(xué)改革路徑創(chuàng)新與新課改理念不謀而合，堅(jiān)持科學(xué)性與一切從實(shí)際出發(fā)原則進(jìn)行的改革路徑選擇與應(yīng)用也有利于中職體育教學(xué)改革目標(biāo)的達(dá)成。

二、中職體育教學(xué)改革路徑的創(chuàng)新措施

（一）調(diào)整中職體育教學(xué)各部分內(nèi)容占比

中職體育教學(xué)改革路徑的創(chuàng)新需要對于課堂教學(xué)中各部分教學(xué)內(nèi)容占比進(jìn)行重新調(diào)整，當(dāng)前中職體育教學(xué)中課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上師生聯(lián)系相對較少，學(xué)生自發(fā)進(jìn)行自由程度較高的“體育活動”不僅具有很大的安全風(fēng)險，更好嚴(yán)重制約了中職體育教學(xué)改革成果取得。在中職體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)縮減學(xué)生進(jìn)行自由活動的時間并提升理論知識與運(yùn)動知識講解在課堂教學(xué)中的實(shí)際占比。由于中職體育教學(xué)在不同年級會呈現(xiàn)不同，大多學(xué)生對于運(yùn)動安全知識缺乏實(shí)際了解，中職體育教學(xué)中需要充分發(fā)揮出課堂教學(xué)的作用并調(diào)整各部分教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中的實(shí)際占比及結(jié)構(gòu)。

（二）鼓勵學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動嘗試與總結(jié)

鼓勵學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動嘗試與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也是中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑，部分中職體育教師在中職體育教學(xué)中對于課堂實(shí)際控制率較低，其并未充分發(fā)揮主導(dǎo)性與指導(dǎo)性作用也導(dǎo)致中職體育教學(xué)并未對于中職階段教育教學(xué)改革做出積極貢獻(xiàn)。例如，在鉛球投擲教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行鉛球投擲的適度嘗試，通過學(xué)生的積極嘗試與參與來提升體育課堂教學(xué)的實(shí)際參與度。在學(xué)生進(jìn)行輪流嘗試后鼓勵學(xué)生對于實(shí)際感受進(jìn)行總結(jié)，中職體育教師在這一進(jìn)程中通過觀察學(xué)生技術(shù)動作，分析學(xué)生總結(jié)性發(fā)言能夠更好進(jìn)行后續(xù)教學(xué)活動并提升課堂教學(xué)效率。

（三）將集中教學(xué)與分別指導(dǎo)相互結(jié)合

集中教學(xué)是當(dāng)前中職體育教學(xué)的一個顯著特點(diǎn)，集中教學(xué)下雖然可以較好節(jié)省教學(xué)資源，然而并未對于學(xué)生個體學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行考慮則在一定程度上影響了教育教學(xué)效率提升。中職體育教師在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)應(yīng)用分組教學(xué)法將學(xué)生群體進(jìn)行一定分割，通過分組教學(xué)與分別指導(dǎo)來提升體育課堂教學(xué)效率。通過分組教學(xué)方法的應(yīng)用也能對于各種新式體育教學(xué)方法進(jìn)行嘗試性應(yīng)用，在各個小組中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)法應(yīng)用并觀察實(shí)際反饋也能為后續(xù)的中職體育教學(xué)改革積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。中職體育教學(xué)中統(tǒng)一教學(xué)需要得到堅(jiān)持，而有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)也需要成為中職體育教師需要具備的一種能力。

三、結(jié)語

中職體育教學(xué)改革路徑務(wù)必要進(jìn)行創(chuàng)新并結(jié)合中職體育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行具體教育教學(xué)方法的調(diào)整與應(yīng)用。中職體育教學(xué)在不同班級會呈現(xiàn)出不同狀況，中職體育教學(xué)中系列創(chuàng)新教育教學(xué)法在應(yīng)用上也難以保障實(shí)際改革效果的百分百達(dá)成。中職體育教學(xué)中體育教師是實(shí)際的教學(xué)主體，中職體育教師也需要充當(dāng)改革的實(shí)際主體并進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新嘗試。此外，中職體育教學(xué)改革實(shí)際評價體系與指標(biāo)在改革不斷深化下也要進(jìn)行調(diào)整，避免其過于僵化從而影響到中職體育教師教育教學(xué)改革積極性。

參考文獻(xiàn)：

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