余靜

摘要：對(duì)聯(lián)知識(shí)很有趣，也是語(yǔ)文知識(shí)中的一個(gè)重要組成部分。結(jié)合對(duì)聯(lián)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，也是語(yǔ)文教學(xué)的一種重要方式。把對(duì)聯(lián)知識(shí)巧妙地融入語(yǔ)文課堂進(jìn)行教學(xué)，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增添課堂活力，又可拓展學(xué)生的視野，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：對(duì)聯(lián)；語(yǔ)文教學(xué)；妙用

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0115

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。對(duì)聯(lián)可算是綻放在中華傳統(tǒng)文化這棵大樹(shù)上一朵永不凋謝的花朵。在文學(xué)藝術(shù)的歷史長(zhǎng)河中，對(duì)聯(lián)因其精致、高雅、豐滿、對(duì)稱、華美的藝術(shù)效果受到中國(guó)老百姓的喜愛(ài)。從名勝古跡到宗廟祠堂，再到尋常百姓家，都能見(jiàn)到她的身影。還有不少的對(duì)聯(lián)故事和對(duì)聯(lián)作品流傳下來(lái)，給中華傳統(tǒng)文化增添了一道亮麗的風(fēng)景。

在傳統(tǒng)的私塾教學(xué)中，“對(duì)課”是古代學(xué)生的必修課之一。它不僅充分體現(xiàn)了漢語(yǔ)言獨(dú)特的藝術(shù)形式，而且對(duì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)有很高的價(jià)值。今天，我們?nèi)裟芮‘?dāng)?shù)匕褜?duì)聯(lián)巧妙地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，這不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，還可以增強(qiáng)語(yǔ)文課的知識(shí)性、生動(dòng)性和趣味性。這不失為提高語(yǔ)文教學(xué)效果的一種有效手段。近幾年來(lái)，筆者嘗試著把對(duì)聯(lián)這股“活水”引進(jìn)語(yǔ)文課堂，收到可喜的效果。

一、用對(duì)聯(lián)知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)行學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。傳承了一千余年的中華文化遺產(chǎn)——對(duì)聯(lián)，已積累了眾多的趣話。筆者向?qū)W生介紹對(duì)聯(lián)的時(shí)候，就是以介紹對(duì)聯(lián)趣話為切入點(diǎn)的。記得筆者先給學(xué)生講了這樣的故事：有一年過(guò)春節(jié)，宋人呂蒙正家的門上貼出一幅對(duì)聯(lián)。上聯(lián)：二三四五；下聯(lián)：六七八九。橫批：南北。這幅對(duì)聯(lián)招來(lái)眾人的圍觀。乍一看，對(duì)聯(lián)好像缺乏水平，但仔細(xì)一想，卻覺(jué)得妙不可言。其含義是缺衣（一）少食（十），無(wú)東西。這一對(duì)聯(lián)深刻揭示了封建社會(huì)人民缺衣少食的貧困生活，表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿。

接著，筆者又向?qū)W生介紹了一個(gè)關(guān)于袁世凱的故事：袁世凱稱帝的時(shí)候，有人撰寫一聯(lián)。上聯(lián)：一二三四五六七；下聯(lián)：孝悌忠信禮義廉。這幅對(duì)聯(lián)上聯(lián)無(wú)“八”，下聯(lián)無(wú)“恥”，其旨意在怒斥袁世凱滿口仁義道義，一肚子男盜女娼的“亡八”“無(wú)恥”行徑。兩個(gè)故事一講完，學(xué)生立刻被這些簡(jiǎn)明而寓意深長(zhǎng)的對(duì)聯(lián)給吸引了，深深感嘆對(duì)聯(lián)具有表情達(dá)意的作用和獨(dú)特的藝術(shù)魅力。于是，學(xué)生產(chǎn)生了走進(jìn)對(duì)聯(lián)、了解對(duì)聯(lián)、學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)的強(qiáng)烈愿望。

二、用對(duì)聯(lián)知識(shí)增添課堂活力

語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)課非常講究，可以為上課定下基調(diào)或創(chuàng)造氣氛。每節(jié)課我們都要精心設(shè)計(jì)怎樣導(dǎo)入新課。教師的通常做法是：從舊課入手、或介紹與新課有關(guān)的作者和背景。學(xué)生在熟悉我們導(dǎo)入教學(xué)的那些套路后，會(huì)對(duì)我們的“導(dǎo)入教學(xué)”環(huán)節(jié)產(chǎn)生麻木情緒。筆者在處理新課導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)引述相關(guān)的對(duì)聯(lián)，先聲奪人，形成了學(xué)生的“關(guān)注點(diǎn)”，收到了比傳統(tǒng)導(dǎo)入好得多的教學(xué)效果。

如筆者在教學(xué)《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，向?qū)W生介紹作者李白，引入對(duì)聯(lián)“千古詩(shī)人，蓬萊文章建安骨；一身傲骨，青蓮居士謫仙人”來(lái)幫助學(xué)生了解李白。這幅對(duì)聯(lián)概括了李白的性格和遭遇。通過(guò)對(duì)聯(lián)，學(xué)生很自然地了解了李白。之后，筆者就可以通過(guò)板書課題，順利進(jìn)入課文內(nèi)容的教學(xué)了。

又如，借用對(duì)聯(lián)介紹作品的時(shí)代背景。在教學(xué)《琵琶行（并序）》一文時(shí)，筆者借用“楓葉四弦秋，棖觸天涯遷謫恨；潯陽(yáng)千尺水，勾留江上別離情”這幅對(duì)聯(lián)。筆者向?qū)W生解釋對(duì)聯(lián)的含義：楓葉瑟瑟，潯陽(yáng)江頭，詩(shī)人被貶，聽(tīng)了一位長(zhǎng)安歌妓通過(guò)彈奏琵琶來(lái)訴說(shuō)身世之后，抒發(fā)了自己的“天涯淪落之恨”。原來(lái)，白居易左遷九江謫居送客時(shí)，個(gè)人的遷謫恨和朋友的離別情交織在一起，于是便寫下了這首詩(shī)。這樣，學(xué)生對(duì)白居易在怎樣的背景下寫下這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)就有了形象、鮮明的認(rèn)識(shí)。

還有，在教《燭之武退秦師》時(shí)，教師可用對(duì)聯(lián)“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師”來(lái)導(dǎo)入；教《記念劉和珍君》時(shí)，可用對(duì)聯(lián)“譯書尚未成功，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊；先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨”來(lái)導(dǎo)入；教《小狗巴弟》時(shí)，可用對(duì)聯(lián)“巴蜀陰云，一人撐起一天《霧》《雨》《電》；金月晴空，千字流過(guò)千載《家》《春》《秋》”來(lái)導(dǎo)入……總的說(shuō)來(lái)，只要導(dǎo)入恰當(dāng)、得體，它既能增添語(yǔ)文課堂的活力，又能從對(duì)聯(lián)滲透中讓學(xué)生了解對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)的方法。

三、用對(duì)聯(lián)知識(shí)培養(yǎng)語(yǔ)言能力

對(duì)聯(lián)，言簡(jiǎn)意豐，是千錘百煉的結(jié)晶。語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)讀對(duì)聯(lián)來(lái)認(rèn)真體味其遣詞造字的妙處；通過(guò)寫對(duì)聯(lián)，精心揣摩怎樣遣詞造字。這樣一定能逐步提高自己駕馭語(yǔ)言文字的能力。例如，在教完《荷塘月色》一文后，筆者給出了上聯(lián)“月色荷塘詩(shī)情一片”和“清清幽幽，荷塘邊上斯人獨(dú)處”，讓學(xué)生對(duì)出下聯(lián)。學(xué)生參與的積極性很高，學(xué)生對(duì)出的佳聯(lián)有：“月色荷塘詩(shī)情一片，藍(lán)天襯白云畫意無(wú)窮”；“清清幽幽，荷塘邊上斯人獨(dú)處；隱隱約約，密林深處月色無(wú)邊?！?/p>

四、用對(duì)聯(lián)知識(shí)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

課后筆者經(jīng)常開(kāi)展楹聯(lián)教育活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)略到母語(yǔ)的魅力和感受傳統(tǒng)文化的精妙。

開(kāi)展對(duì)聯(lián)創(chuàng)作之前，筆者專門抽出兩節(jié)課，給學(xué)生系統(tǒng)講解嵌字聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，從而使學(xué)生有一定的知識(shí)準(zhǔn)備。這樣才能使課外活動(dòng)切實(shí)、有效地進(jìn)行。學(xué)生在了解、把握嵌字聯(lián)的一般常識(shí)后，開(kāi)始了積極的創(chuàng)作，寫出了一幅幅的嵌字聯(lián)，學(xué)生所寫的嵌字聯(lián)或許稚嫩了些，但他們是真的從興趣出發(fā)，給父母、教師、朋友或自己送上了一份特殊的禮物。得法于課內(nèi)，得益于課外。楹聯(lián)的自然滲透將課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，既提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，又符合了新課標(biāo)的要求。

從以上的教學(xué)嘗試看，語(yǔ)文教學(xué)中若能巧妙運(yùn)用對(duì)聯(lián)，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，又可拓展學(xué)生的視野、提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。筆者認(rèn)為：既然對(duì)聯(lián)已從容地走進(jìn)中考、高考的試卷中，那么語(yǔ)文教師就應(yīng)自覺(jué)關(guān)注對(duì)聯(lián)教學(xué)。相信，只要我們所有的語(yǔ)文教學(xué)工作者攜起手來(lái)，認(rèn)真鉆研、勤于實(shí)踐，對(duì)聯(lián)這朵藝術(shù)之花定能在語(yǔ)文教學(xué)這塊園地中綻放得更加鮮艷多姿。

（作者單位：貴州省仁懷市育人中學(xué) 564500）