侯清倫

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，活躍的課堂氣氛能有效提高教學(xué)效率。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。因此，營(yíng)造寬松、和諧的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛，老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；引入游戲活躍氛圍，寓教于樂(lè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛；合理設(shè)置教學(xué)提問(wèn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 游戲

活躍的課堂氣氛能有效提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

小學(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中。一段有趣的導(dǎo)入語(yǔ)、一個(gè)吸引人的小活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生從課間活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們集中注意力，而且能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們以極大的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，巧妙地導(dǎo)入，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新課做情感鋪墊。

比如，在教學(xué)課文《富饒的西沙群島》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些關(guān)于西沙群島的圖片，圖片內(nèi)容包括五光十色的海水、各式各樣的珊瑚、海參、大龍蝦、成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)、有趣的海龜、棲息在茂密樹(shù)林中的各式各樣的鳥(niǎo)。在播放圖片的過(guò)程中，教師再配上悠揚(yáng)清新的音樂(lè)，使學(xué)生沉浸其中，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面都獲得美的刺激，進(jìn)而使他們進(jìn)入到一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的境界。之后教師可以提問(wèn)學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎？想去這個(gè)地方看看嗎？接下來(lái)，老師就帶領(lǐng)同學(xué)們暢游這個(gè)美麗的地方?！边@樣，有豐富多彩的圖片和優(yōu)美的音樂(lè)做鋪墊，再加上教師的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生很快進(jìn)入了課文學(xué)習(xí)中，而且學(xué)得很主動(dòng)、很認(rèn)真，課堂氣氛也很活躍、和諧。

二、引入游戲活躍氛圍，寓教于樂(lè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說(shuō)教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性完美結(jié)合。

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的?！币虼?，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促使他們快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增進(jìn)知識(shí)。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正體會(huì)到其中的樂(lè)趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：1.找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說(shuō)：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你的好朋友?！闭义e(cuò)了就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友?！?.猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等。

三、適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

如果教師能把掌握的廣博的科學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到課堂中去，具體分析和機(jī)智處理教學(xué)系統(tǒng)中的各種因素，學(xué)生就會(huì)由對(duì)教師講課的贊美上升到對(duì)教師的敬佩，進(jìn)而發(fā)展到對(duì)教師所教學(xué)科的熱愛(ài)。因此，有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師上課時(shí)總是用知識(shí)牽動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們“課始開(kāi)，興即來(lái)；課之中，興更濃；課結(jié)束，興未輟”。讓語(yǔ)文課充滿激情，時(shí)刻牽動(dòng)著學(xué)生的心靈。

生命，因?yàn)榧で槎利悾徽Z(yǔ)文教學(xué)，因?yàn)榧で槎鼊?dòng)人。一篇散文，一首古詩(shī)，一句名言，哪個(gè)不具有情感呢？教師正是這些知識(shí)文化的傳授者，任何一節(jié)課無(wú)不需要激情的支撐。要想教好語(yǔ)文，教師首先要充滿激情，自己先融入作品中去；其次要讓自己由一個(gè)“教書(shū)工匠”向一個(gè)“演員”過(guò)渡，用高超的“演技”來(lái)征服學(xué)生。充滿激情的高超演技無(wú)不讓學(xué)生聚精會(huì)神、情緒激動(dòng)，這樣的課堂氣氛又如何會(huì)沉悶?zāi)?？在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極的情感能推動(dòng)學(xué)生知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，教師要用充滿感情的語(yǔ)言去喚其真情，呼其熱情，激其豪情。

四、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

教學(xué)不只是單純知識(shí)傳授，需要教師講究教學(xué)藝術(shù)和技巧。尤其是語(yǔ)文作為一門(mén)文學(xué)性的學(xué)科，更容易設(shè)置興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師可以在教學(xué)中巧妙設(shè)置懸念，用懸念引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。

因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活躍起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

五、合理設(shè)置教學(xué)提問(wèn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信

在低年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，真正要解決的關(guān)鍵問(wèn)題通常只有那么三到四個(gè)，這些問(wèn)題也常常是只有少數(shù)學(xué)生能夠回答得完全正確的。當(dāng)學(xué)生給出的答案不是那么準(zhǔn)確時(shí)，不要批評(píng)，可以贊揚(yáng)他的某一個(gè)觀點(diǎn)，也可以表?yè)P(yáng)他積極舉手回答問(wèn)題的態(tài)度，以免打擊學(xué)生的積極性。同時(shí)，一節(jié)課不可能只由三到四個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，這時(shí)，就需要教師充分了解班上學(xué)生的知識(shí)掌握情況，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的基本情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，這樣，可以給更多中等偏下的學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這個(gè)時(shí)候，針對(duì)他們的回答給予及時(shí)的肯定，讓他們感受到解決問(wèn)題的快樂(lè)，真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

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