閆沛婧

摘 要：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！睂懽质切W(xué)生應(yīng)具備的一項重要的語文基本功。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 寫字 評價內(nèi)容 操作

傳統(tǒng)的寫字教學(xué)，老師講的多，學(xué)生練的少，學(xué)生始終是被動機械地接受。老師教的方法也比較單調(diào)，尤其在評價方面更顯示出嚴(yán)重的滯后性，教師只是簡單地劃個等級。以上這些現(xiàn)象不利于寫字教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生身心發(fā)展，也嚴(yán)重地阻礙了素質(zhì)教育的推進(jìn)。

因此，我在語文課堂實踐中不斷探索與反思寫字教學(xué)的有效評價方式，并在學(xué)生寫字發(fā)展性評價上做了點有益的嘗試：

一、學(xué)生自評，自我反思

我要求學(xué)生先用心地觀察書上的范字，然后對照臨寫4個，再讓他們及時進(jìn)行自評，找出寫得最接近字帖上的那個字，并用鉛筆在字的下面畫上“☆”。我在巡視指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自評時都很認(rèn)真，不是隨便畫“☆”的，而是寫好了這些字后，先緊盯著看，把這些字同書上的字（從筆畫、結(jié)構(gòu)）一個一個地認(rèn)真對照，然后找出寫得同范字最接近的一個，最后作出決定，在下面鄭重地畫上“☆”。碰到兩個字不分上下，難以作出判斷時，我感到學(xué)生們非常聰明可愛。一個字下的“☆”畫得重重的，另一個字下的“☆”用鉛筆畫得淡淡的，好象在說：“老師，這兩個字我都寫得不錯呀！”當(dāng)在所書寫的字中，沒有一個令其滿意的時候，學(xué)生會自覺地再寫2-3個，并在這幾個字中重新找出最好的一個，畫上圈，還偷偷地樂上一陣。

這種讓學(xué)生對在自己滿意的字下面圈點進(jìn)行自我評價的方法，是根據(jù)小學(xué)生的特點設(shè)計的，有利于學(xué)生進(jìn)行自我操作。別小看這圈圈點點，寫完后他要學(xué)會認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力；在反思中學(xué)會贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。并且，他們在自我評價中不時感受到成功的愉悅：“我終于寫出自己滿意的字了！”

二、同桌互評，欣賞鑒別

同學(xué)相互評價可以彌補自評時的不足，有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識水平，同時也學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機會，他們可以學(xué)習(xí)客觀地評價別人，欣賞別人的優(yōu)點，學(xué)人之長補己之短。

我經(jīng)常對寫字好的同學(xué)這樣說：“寫得不錯，很有進(jìn)步，不過比起字帖來還差點?！庇眠@樣的評價引導(dǎo)他們和字帖比，和高水平比。對有些松勁的同學(xué)這樣說：“你看你的字原來比人家寫得好，現(xiàn)在怎么不如人家了，快加油吧”并讓這個同學(xué)來個現(xiàn)場考察，親自到他的對手那里去看看別人寫的。這樣差距找到了，動力也就有了。另外還讓同學(xué)們根據(jù)寫字水平找好對手，如果誰在比賽中輸了就得給對手練習(xí)本上畫一個笑臉。在和自己比，和別人比的過程中同學(xué)們既看到自己的成績，又看到追趕的目標(biāo)，形成了爭先恐后、比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍。

三、教師點評、激勵進(jìn)取。

在課堂巡視和個別指導(dǎo)時我常常采用及時的口頭評價。例如，對于寫字暫時落后的學(xué)生由于他們對自己能否寫好字缺乏信心，如果不給予及時鼓勵，他們對寫字會失去興趣。晏濤是一位寫字基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，當(dāng)他看到別的同學(xué)寫得比他好時，東瞧瞧、西望望，一副灰心喪氣的樣子，這時我走到他身邊故意大聲地說：“哎呀，真沒想到剛學(xué)了幾天，你就大有長進(jìn)了，真了不起，以后好好練，一定會超過其他同學(xué)的?！蔽疫@番話還真的使他皺著的眉頭舒展開了。接著我又給他提了幾點個別筆畫的改進(jìn)方法，他很認(rèn)真地照著去做了。由于我經(jīng)常表揚他的點滴進(jìn)步，他寫字越來越專心、越來越有興趣，字也由七扭八歪變得整齊端正，有模有樣了。有一回，他的媽媽見到我非常感激地說：“老師，謝謝你，我都不敢相信我兒子還能寫出這樣好的字?！蔽衣犃撕芨吲d，同時也深深地體會到如果說學(xué)生是一棵棵幼苗，那么老師的即時評價就是春雨，沒有春雨的及時滋潤一定不會有幼苗的茁壯成長。

除此之外，利用視頻展臺進(jìn)行集體觀摩評議。也可以由學(xué)生上去寫，讓其余學(xué)生仔細(xì)觀察，最后由教師用紅筆對學(xué)生書寫的字進(jìn)行評改。

四、階段測評，體驗成長。

學(xué)生自我評價完，而教師的任務(wù)并沒有結(jié)束，還需要教師進(jìn)一步進(jìn)行檢查和督導(dǎo)。我將學(xué)生的自我評價作業(yè)本收來，一一進(jìn)行批改。在批改時，我認(rèn)真細(xì)看學(xué)生寫的每一個字，如果認(rèn)為學(xué)生自評正確，我就會在他（她）的作業(yè)本封面畫上大大的“★”，對這次作業(yè)做綜合性評價。當(dāng)累積到5顆“★”時，就貼上一個“紅蘋果”貼畫，累積到3個“紅蘋果”，就可以得到一個“金蘋果”。盡管這樣一個字一個字地看，批改整個班級的本子也無須花費大量時間。當(dāng)看到學(xué)生們拿到本子數(shù)自己得了多少五角星，聽到互相詢問：“哎，你一共得了多少五角星？”“啊，這次我比你多了2個。”“明天我一定要比你多。”此時，我心里十分寬慰，深深感到這樣做是值得的。

五、定期展評，樹立自信。

兒童好勝性強，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量，身邊好的榜樣更能激起他們的寫字興趣。當(dāng)獲獎的同學(xué)拿到獎品時，旁邊的同學(xué)都非常激動，羨慕不已。所以，通過參加各級各類的書法比賽是提高書法水平，激發(fā)學(xué)生寫字興趣的重要手段。我們學(xué)校就經(jīng)常搞班級和年級里的寫字比賽。展示自我是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心的重要手段，符合小學(xué)生的心理，為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我的機會，除了利用學(xué)校的寫字比賽、櫥窗展覽等活動外，課堂上還及時展覽學(xué)生的練習(xí)成果，有時加上我的解說詞，有時讓同學(xué)品頭論足。班級四周的墻壁每人分得一塊瓷磚專門用來展覽自己的大作。這些方法簡單易行，效果卻不可估量，有很多同學(xué)因此練習(xí)書法的興趣大增，還有的同學(xué)因此而成了班級中的寫字高手。

總之：評價是小學(xué)寫字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確及時的評價能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣，但是，有效的評價方法不會從天而降，它來源于日常教學(xué)的得失，只有根據(jù)學(xué)生實際情況采取的評價方法才是最實用的、最有效的。