袁小紅

摘 要：隨著現(xiàn)代學(xué)校制度逐步完善，教育改革的重心必然由城區(qū)轉(zhuǎn)向農(nóng)村學(xué)校，作為農(nóng)村小學(xué)的一名基層管理者，我個人認(rèn)為學(xué)校管理首先應(yīng)該樹立“以人為本”的人本思想，深入師德學(xué)習(xí)，依靠制度建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量，有條不紊地抓好基礎(chǔ)教育，創(chuàng)造性地開展學(xué)校的管理工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)學(xué)校管理 以人為本

學(xué)校的管理是人的管理，這是由這一事業(yè)的特殊性所決定的。廣義上說學(xué)校管理是教職員工在學(xué)校校長的帶領(lǐng)下開展教育和培養(yǎng)學(xué)生的活動。而每一個管理人員首先應(yīng)該樹立“以人為本”的人本思想，深入師德學(xué)習(xí)，樹立服務(wù)意識，開拓創(chuàng)新，打造內(nèi)涵特色，依靠制度建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量，有條不紊地抓好基礎(chǔ)教育，創(chuàng)造性地開展學(xué)校的管理工作。

一、“以人為本”是學(xué)校管理的旗幟

學(xué)校是以培養(yǎng)人教育人為主要任務(wù)的，所以，學(xué)校的管理更基于這一點——人的管理，或者說學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，即教職員工在學(xué)校校長的帶領(lǐng)下開展教育和培養(yǎng)學(xué)生的活動。要使這一活動取得較小投入下的較大收益，就要看管理個體既人的主觀能動性的最大化發(fā)揮程度。在學(xué)校管理中堅持“以人為本”是使管理有效性、效益最大化的根本。以人為本，是現(xiàn)代管理理念的核心，更是當(dāng)今教育管理的基石，因為在教育管理過程中起決定性作用的是人，教育管理的終極目標(biāo)是人的發(fā)展，可見，在學(xué)校管理過程中，只有以人為本按照教育者---教師的工作、生活、發(fā)展的客觀需求，使教師體面地、有尊嚴(yán)地、積極地、有個體發(fā)展內(nèi)驅(qū)力地去投入教育教學(xué)工作中，才能充分調(diào)動教師工作的積極性和主動性，才能使教師產(chǎn)生主動、有效發(fā)展的欲望，才能最大限度地挖掘教師的潛力，激發(fā)教師發(fā)展的潛能；也只有以人為本，按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和個性發(fā)展的特點去教育他們，按照學(xué)生掌握知識，增長能力的客觀需求去使學(xué)生積極、自主地獲取和探求知識，才能實現(xiàn)教育教學(xué)的有效性，才能使素質(zhì)教育落到實處，才能使提高教學(xué)質(zhì)量成為可能，也才能為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基石。無論何事，無論何人，只有用心了，一切才會迎刃而解，凡事從調(diào)動著手，爭取人心，力求把有形約束化為無形約束，寓約束于調(diào)動中。人的管理首先是人心的管理。任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，知識分子在這方面尤為突出。教職工受到尊重、信任和理解時，他們才會“士為知己者死”，才會自覺遵守規(guī)章制度，自覺接受約束。當(dāng)學(xué)校管理者與教師，教師與教師之間產(chǎn)生矛盾或誤解時，就要求校領(lǐng)導(dǎo)深入教師群體，親近教師，了解他們的意愿，傾聽教師的呼聲，體諒教師的困難，幫助教師排憂解難，從而消除彼此之間的矛盾和誤解，達到互信互諒，心靈溝通，愉快工作。特別是當(dāng)教師在工作中犯了某些錯誤時，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能站在教師的位置上思考問題，理解教師的心情，體諒教師的苦衷，相信教師能自己糾正錯誤，就會在無形中給教師以改正錯誤和不斷發(fā)展的信心和勇氣，從而提升學(xué)校管理的成效。堅持“以人為本”的學(xué)校教育管理理念、全面實施素質(zhì)教育是我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，是教育工作者、特別是教育管理者必須遵循的準(zhǔn)則，我們不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會，更要勇于探索、大膽實踐，為造就一大批社會主義建設(shè)人才做出我們基礎(chǔ)教育工作者和管理者應(yīng)有的貢獻。

二、深入師德學(xué)習(xí)，樹立服務(wù)意識

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！惫蕿閹熣卟豢梢圆幻鞯?，明道則需要先修德。只有師德高尚的老師才能真正做到愛學(xué)生、愛學(xué)校、愛崗敬業(yè)。作為農(nóng)村基層學(xué)校，由于師資缺乏，條件艱苦，課務(wù)繁多，再加上個別教師服務(wù)意識不高，難免產(chǎn)生一些消極的工作態(tài)度。因此，每一名基層管理人員在工作中應(yīng)該深入師德學(xué)習(xí)，樹立服務(wù)意識，通過各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)不斷提升自己的服務(wù)意識。

三、激勵教師開拓創(chuàng)新，打造學(xué)校內(nèi)涵特色

教學(xué)改革要回到學(xué)、思、知、行這四個方面的結(jié)合，就是學(xué)思要聯(lián)系，知行要統(tǒng)一。認(rèn)知應(yīng)該是啟發(fā)，要教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)知的手段，實現(xiàn)教是為了不教，“授之以漁”才是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的法寶。因此，以“創(chuàng)新性”激勵教師開拓進取，挑戰(zhàn)自我，是學(xué)校興旺發(fā)展的不竭動力。

四、健全科學(xué)的管理制度，保障學(xué)校健康發(fā)展

“管”要依法而治，管而有度；“理”要依情而理，理而有節(jié)。好的制度，是一種強身劑，也是一種催化劑，對于農(nóng)村小學(xué)來說，更加需要一套完善而又人性化的管理制度?，F(xiàn)在什么事都提倡“以人為本”，那是講究人文關(guān)懷，并不是目無綱紀(jì)，想做什么就做什么。在日常管理中，既體現(xiàn)靈活的人文關(guān)懷，更注重完善健全的管理制度，只要制度健全與公正，就能使全校師生在穩(wěn)定、有序的環(huán)境中工作學(xué)習(xí)，只要每位教師嚴(yán)格按制度辦事，就能保證各項工作正常開展，形成良性循環(huán)，保障學(xué)校健康發(fā)展。

五、加強安全與體衛(wèi)工作，促進學(xué)生全面發(fā)展

安全工作是學(xué)校的重要工作，作為學(xué)校的管理人員，時刻把安全教育掛在嘴上，放在心上，做到天天講、時時念，杜絕重大的安全事故發(fā)生。學(xué)校還需要經(jīng)常組織安全知識講座、進行安全演練，既增強學(xué)生的安全意識，又防止了意外事故的發(fā)生。衛(wèi)生工作也是學(xué)校的重要工作之一，在日常管理工作中，通過國旗下講話、宣傳欄、黑板報、致家長一封信等積極宣傳衛(wèi)生防病知識。

總之，教師是人類靈魂的工程師，教育事業(yè)是天底下最光榮的事業(yè)。作為一名農(nóng)村學(xué)校的基層管理人員，更需要愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞，多學(xué)習(xí)、多請教，為學(xué)校的美好明天完成自己的光榮使命。