王璇

摘要：隨著社會的發(fā)展，我們知道大多數(shù)家長已經(jīng)越來越重視孩子的教育問題，特別是對于提高孩子的思維能力與創(chuàng)新能力。我國的小學(xué)初中數(shù)學(xué)的教育只是單一對數(shù)學(xué)基本知識打良好的基礎(chǔ)，但是高中數(shù)學(xué)教育就大不相同了，高中數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目的在于激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造能力，感受能力以及人際交往能力等等。由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)受到了傳統(tǒng)教育的影響，一直以來都不大注重對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，但是隨著新課程改革要求要培養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)疑能力，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)問題質(zhì)疑教學(xué)方法成為了許多高中數(shù)學(xué)教育工作者進(jìn)行探討與研究的主要課題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)問題質(zhì)疑，教學(xué)方法，研究

【分類號】G633.6

自主質(zhì)疑學(xué)生們對于學(xué)習(xí)主動性的一種表現(xiàn)，當(dāng)然也是學(xué)生們能夠自覺學(xué)習(xí)的一種的重要的標(biāo)志。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式當(dāng)中，其中自主是首要前提，然而自主的關(guān)鍵就是自疑，學(xué)生們?nèi)绻荒軌蜃灾鞯靥岢鰡栴}，那么自然而然就不可能從根本上去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更不用說去探究學(xué)習(xí)了。作為高中數(shù)學(xué)教師的我們，就要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)關(guān)于數(shù)學(xué)的質(zhì)疑氛圍，讓學(xué)生們能夠勇敢的對高中數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生質(zhì)疑，從中讓學(xué)生們體會到質(zhì)疑的重要作用，并且教師還需要引導(dǎo)學(xué)生不一直迷信書本，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，要學(xué)會去挖掘數(shù)學(xué)知識分子的內(nèi)在因素，在有異議處大膽的去質(zhì)疑，這樣才能夠促進(jìn)高中學(xué)生的自主探究能力。

一、 當(dāng)前高中數(shù)學(xué)問題質(zhì)疑教學(xué)中所存在的問題

（一）教學(xué)方法與高中學(xué)生的實(shí)際不符，當(dāng)前，許多高中的數(shù)學(xué)老師一味的求新求異，以便能夠跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，保住自己的地位，但是卻忽視了對所教授的學(xué)生的具體情況的了解。比如，很多的老師在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段，但是有很多的學(xué)生卻很難適應(yīng)這種教學(xué)手段的變換，以至于很多的學(xué)生上數(shù)學(xué)課時(shí)常常走神，久而久之就容易產(chǎn)生厭學(xué)的情況，更不用說去進(jìn)行探討數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生質(zhì)疑了，這不僅達(dá)不到改革的效果，反而適得其反。

（二）數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式單一，沒有給學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的機(jī)會。由于受形式制度影響，許多高中數(shù)學(xué)教師在課堂上只是一味的向?qū)W生灌輸知識，很少進(jìn)行課堂互動。及時(shí)有一些互動，但是互動形式過于簡單。例如，許多老師都是在上課之前給學(xué)生布置一定的任務(wù)，然后在課堂上提問，但是他們在進(jìn)行提問時(shí)僅僅選擇學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，其他學(xué)生并沒有機(jī)會進(jìn)行回答。而他們的交流也僅僅局限于這種學(xué)生被動回答的形式。高中數(shù)學(xué)教師的作用不僅僅是想學(xué)生傳輸知識，更重要的是對他們各種能力的培養(yǎng)，但是，在現(xiàn)階段，許多高中數(shù)學(xué)教師在課堂上僅僅局限于課本知識的講解，而忽略了與學(xué)生進(jìn)行情感以及思想方面的交流互動。例如，許多高中教師在課堂上，只是給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決這些問題，而不是鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行交流和探討，對書面數(shù)學(xué)知識與老師所講解的數(shù)學(xué)知識去大膽的質(zhì)疑。同時(shí)，教師也不參與到學(xué)生的交流和討論過程中，而僅僅是對于學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行分析和評價(jià)，同時(shí)，教師與學(xué)生更不會進(jìn)行情感方面的交流，從而大大的降低學(xué)生們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）高中老師與學(xué)生之間交流問題缺乏深度，更不用說對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生質(zhì)疑了。交流內(nèi)容比較簡單，缺乏深度是高中數(shù)學(xué)課堂交流過程中存在的主要問題之一。盡管許多高中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識到了課堂交流的重要性，并且在課堂上也積極的開展交流活動，但是，在與學(xué)生交流過程中卻始終存在著許多問題。例如，在進(jìn)行課堂交流互動的這一環(huán)節(jié)中，大部分教師扮演著活動的主導(dǎo)作用，而不是將學(xué)生作為交流互動活動的主角，這就使得在交流互動的過程中，學(xué)生處于一種被動的地位。學(xué)生在進(jìn)行交流互動時(shí)，他們的思維會緊緊跟隨教師的思維，而沒有自己的主見，這就導(dǎo)致他們對于知識沒有進(jìn)一步的理解和探索。

二、如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力

（一）要改變以往那種狹義的教育觀念。隨著新課改的出現(xiàn)，目前已經(jīng)把讓學(xué)生們能夠形成質(zhì)疑與自己獨(dú)立思考問題的習(xí)慣作為了進(jìn)行培養(yǎng)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，并且把這項(xiàng)目標(biāo)列入了當(dāng)前數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。高中數(shù)學(xué)作為可以挖掘?qū)W生們的質(zhì)疑能力，提高學(xué)生們的探究能力以及創(chuàng)造能力的一門最重要的教材。數(shù)學(xué)這門課程可以激發(fā)出學(xué)生自主探究本能。它的特點(diǎn)在于靈活性和多樣性，讓學(xué)生們可以改變以往的常規(guī)，不去依賴書面知識，有創(chuàng)造地對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生質(zhì)疑。但是，現(xiàn)在大多數(shù)人還有許多數(shù)學(xué)老師，一聽到素質(zhì)和探索以及創(chuàng)造這幾個字就感覺非常的神秘，而且一致地認(rèn)為這幾個字與高中數(shù)學(xué)完全沒有聯(lián)系，所以，在教學(xué)中依然習(xí)慣用以前的教學(xué)方式，老一套照搬照套，從而缺乏對學(xué)生質(zhì)疑素質(zhì)，探究能力有意識的培養(yǎng)及潛移默化地影響。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師不要過低地估計(jì)學(xué)生素質(zhì)，一味的認(rèn)為學(xué)生什么都不會，自然走入接受學(xué)習(xí)的老套。而是要相信學(xué)生，通過設(shè)置氛圍、營造問題情景，給學(xué)生思考、自疑、探索、表達(dá)的機(jī)會。做到學(xué)生能學(xué)會的知識不講解，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問題不設(shè)問。

（二）高中數(shù)學(xué)教師要樹立情境意識，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生敢疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生質(zhì)疑的興趣與熱情。當(dāng)前社會，網(wǎng)絡(luò)之風(fēng)盛行，不管是成人還是孩子，他們都受網(wǎng)絡(luò)的熏陶特別大，那么在這樣的形勢下，孩子們學(xué)習(xí)知識的時(shí)間就會越來越多的被游戲時(shí)間所取代，那么如何才能扭轉(zhuǎn)當(dāng)前這個局面呢？我們大家都聽說過一句話興趣是每個人參與學(xué)習(xí)的最好的老師，不管是什么人，他們要想學(xué)習(xí)好一件事情就必須首先對所要做的事情產(chǎn)生一定的興趣，只有這樣才能把事情做好。要使學(xué)生的質(zhì)疑能力得到發(fā)展與提高，首先要創(chuàng)設(shè)一個充滿理解與寬容的心理環(huán)境。只有保障學(xué)生心理的安全和自由，才能使學(xué)生大膽質(zhì)疑。其次，教師要鼓勵學(xué)生大膽向權(quán)威的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)。這樣做不僅能提高學(xué)生“免疫能力”而且能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的批判精神和質(zhì)疑品質(zhì)，有助于質(zhì)疑意識的形式。所以，為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該根據(jù)自己所教授的不同的學(xué)生的個性特征和年齡特征來給他們布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，靈活的采取合適的教學(xué)方法，從而從各種不同的方面去激發(fā)學(xué)生主動參與探究數(shù)學(xué)的積極性，讓他們能夠養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，這樣他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率就會更高。

三、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生自疑精神、自疑能力的方法很多，遠(yuǎn)不止如上所說。文章的本意在于說明讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提問，在問題中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于提問、善于提問的必要性和重要性，因?yàn)檫@不僅是落實(shí)新課標(biāo)的需要，也是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，更是實(shí)現(xiàn)“教最終達(dá)到不復(fù)教”的必要。

參考文獻(xiàn)：

[1].袁江平，高中數(shù)學(xué)問題質(zhì)疑教學(xué)的研究，新課程學(xué)習(xí)（上），2013年第10期.