梁婭

摘要：素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能力的核心是智力，智力的核心是思維。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，同時(shí)應(yīng)突出學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生正確思維，提高思維品質(zhì)，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如何引導(dǎo)學(xué)生正確思維，拓展思維的廣度與深度，并強(qiáng)化逆向思維訓(xùn)練，提高逆向思維能力，這是每位教師應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為基準(zhǔn)來(lái)論述學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；思維能力；策略

G633.6

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能力的核心是智力，智力的核心是思維。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，積極為他們創(chuàng)造思維的條件，幫助他們積極主動(dòng)地探索知識(shí)，培養(yǎng)思維能力。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？下文將進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的基本內(nèi)涵

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，主要以學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用思維基本方法中的比較、分析、綜合、歸納、演繹等，理解并掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容且可以將具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題加以推論、判斷，從而獲取對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)與規(guī)律的認(rèn)知能力。

二、初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略

1.引發(fā)好奇心，激活學(xué)生的思維

好奇心作為思維的驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生如果在好奇心的心理驅(qū)使下，會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升探索能力。而設(shè)置情境能夠站在學(xué)生的角度上極大的誘導(dǎo)出學(xué)生的好奇心。

（1）巧設(shè)懸念，誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)意向

例如，在教授合并同類項(xiàng)課程時(shí)，設(shè)置一問(wèn)：當(dāng)x = ，代數(shù)式2x2 + 3x3 - x2 - 2x - x2 - 3x3的值是多少？當(dāng)學(xué)生任意說(shuō)出一個(gè)x的值，老師都能做到迅速作答，學(xué)生會(huì)自然會(huì)覺(jué)得驚訝，進(jìn)而誘導(dǎo)出學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)意向。

（2）直觀演示、探索、發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣

在新知教學(xué)引入時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，重視直觀演示、實(shí)驗(yàn)操作，促使學(xué)生的興趣，可以更好地鋪墊新知識(shí)學(xué)習(xí)的創(chuàng)設(shè)思維情境。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)三視圖課程時(shí)，可以運(yùn)用實(shí)物模型或多媒體展示從各個(gè)方向看到的幾何體，使學(xué)生感受到從不一樣角度看同一物體，所看到的圖形是不同的效果。

（3）提出疑點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花

“導(dǎo)學(xué)”的中心是引導(dǎo)。搞好引導(dǎo)，可以有效及時(shí)對(duì)思維狀態(tài)的轉(zhuǎn)化起到促進(jìn)作用。當(dāng)新課概念引入時(shí)，依照教學(xué)內(nèi)容，提出部分疑問(wèn)，則會(huì)激起學(xué)生解疑愿望。例如，在學(xué)習(xí)方差時(shí)，提問(wèn)：當(dāng)兩人多次跳遠(yuǎn)的平均成績(jī)一樣時(shí)，又該用什么統(tǒng)計(jì)量去判斷他們的成績(jī)好壞呢？這樣的疑問(wèn)既可以使學(xué)生充滿熱情地投入到之后的學(xué)習(xí)任務(wù)中，也對(duì)學(xué)生的主體體驗(yàn)進(jìn)行了激活。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維

初中學(xué)習(xí)時(shí)，形象思維是學(xué)生思維的主要方式，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)鍛煉學(xué)生手腦結(jié)合能力，活躍學(xué)生的大腦，推動(dòng)學(xué)生的靈感，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)能力。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生手腦并用，加強(qiáng)學(xué)生深刻地體會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，提升對(duì)操作的記憶能力。

例如，在教授《平移與旋轉(zhuǎn)》課程時(shí)，教師在課堂上可以進(jìn)行平移與旋轉(zhuǎn)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)備好的直尺、三角形、圓形等圖形依照教材中的提示去旋轉(zhuǎn)或者平移，使得學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)去領(lǐng)悟其規(guī)律，理解概念與理論，深化學(xué)習(xí)平移與旋轉(zhuǎn)的課程。所以，教師需要摒棄灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題去實(shí)踐、動(dòng)手操作。切誤認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間的教學(xué)方式，動(dòng)手操作能夠極大的促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中需多開(kāi)展。與此同時(shí)，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還可以運(yùn)用新的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)課堂活力與生命力，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維能力。

3.拓展學(xué)生思維空間

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣是拓展學(xué)生思維的空間的首要任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)為主線去安排教學(xué)活動(dòng)是教師在平時(shí)課堂重點(diǎn)任務(wù)，同時(shí)也要展示知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，也就是理解教材形成概念，在這個(gè)過(guò)程中要注意到概念間的邏輯數(shù)學(xué)關(guān)系，留心簡(jiǎn)單、初級(jí)概念和復(fù)雜、高級(jí)概念之間的關(guān)系。

例如，在函數(shù)相關(guān)公式推導(dǎo)的中滲透極限的思想，在教授全等與相似分式應(yīng)用題中有對(duì)應(yīng)的思想，在正反比例教學(xué)過(guò)程中滲透函數(shù)的思想等等。這些函數(shù)思想、統(tǒng)計(jì)思想、集合思想、分類思想、極限思想與轉(zhuǎn)化的思想等都隱含于初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓所在，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

4.在數(shù)學(xué)開(kāi)放題中滲透研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

數(shù)學(xué)開(kāi)放題可以極大的顯現(xiàn)出數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答即探究可以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)問(wèn)題的形成過(guò)程，表現(xiàn)出解答對(duì)象的實(shí)際狀態(tài)，數(shù)學(xué)開(kāi)放題有助于推動(dòng)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美感。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)是開(kāi)放題的核心，具體體現(xiàn)出了新的教育理念。數(shù)學(xué)開(kāi)放題是開(kāi)展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的重要切入口，對(duì)數(shù)學(xué)教育的開(kāi)放化和個(gè)性化起到促進(jìn)作用，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。開(kāi)放題通常是改變命題結(jié)構(gòu)，改變?cè)O(shè)問(wèn)方式，增強(qiáng)問(wèn)題的探索性以及解決問(wèn)題過(guò)程中的多角度思考，對(duì)命題賦予新的解釋進(jìn)而形成和發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該最大限度的抓住研究性學(xué)習(xí)的機(jī)遇，編制數(shù)學(xué)開(kāi)放題，提升學(xué)生的運(yùn)用能力。但不管是改造陳題，還是自創(chuàng)新題，編制數(shù)學(xué)開(kāi)放題都需要圍繞使用開(kāi)放題的目的展開(kāi)，開(kāi)放題需要依據(jù)使用目的和對(duì)象的變化去及時(shí)調(diào)整，應(yīng)該視為常規(guī)問(wèn)題加以補(bǔ)充。編制的開(kāi)放題應(yīng)體現(xiàn)某一完整的數(shù)學(xué)思想方法，具有鮮明的數(shù)學(xué)特色，幫助解題者理解什么是數(shù)學(xué)，為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以及怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而用于研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放題盡量能有利于解題者充分利用自己已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力解決問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課改下的初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，對(duì)教師來(lái)講既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要最大限度去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將思維能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)積極高效的思維活動(dòng)，培養(yǎng)出良好的思維習(xí)慣，不斷提升思維品質(zhì)。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也要做到持之以恒，只有這樣才能將學(xué)生的思維能力得到不斷的提高和發(fā)展，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)又好又快的進(jìn)展。

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