郭鑫

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新一直被人們津津熱道，對(duì)于初中生而言，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)基本都是在課堂進(jìn)行，因此，課堂內(nèi)的教學(xué)創(chuàng)新具有十分重要的意義。由于舊的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，我們需結(jié)合新課標(biāo)的要求，創(chuàng)造出一種新型的教學(xué)模式。本文首先分析了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題，提出了初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵字：初中語(yǔ)文；教學(xué)創(chuàng)新；探究

G633.3

根據(jù)教育部門(mén)的相關(guān)規(guī)定，當(dāng)前素質(zhì)教育的重點(diǎn)是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于語(yǔ)文課程本身的特點(diǎn)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力等有著獨(dú)特的作用。又因?yàn)槌踔薪虒W(xué)具有一定的局限性，課堂內(nèi)教學(xué)在語(yǔ)文教育中占據(jù)著十分重要的地位，由此可見(jiàn)，進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂內(nèi)教學(xué)創(chuàng)新路徑的探究意義重大。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

1.強(qiáng)調(diào)形式，忽視實(shí)質(zhì)

很多初中語(yǔ)文教師在組織課堂的時(shí)候，為了響應(yīng)新課標(biāo)的指示，也會(huì)有活動(dòng)探究環(huán)節(jié)，然而，很多探究活動(dòng)并沒(méi)有真正讓他們的學(xué)生學(xué)到有效知識(shí)，一些教師并沒(méi)有以身作則的親自給學(xué)生們示范，沒(méi)有加入到學(xué)生們和他們深入交流，也沒(méi)有給予正確的引導(dǎo)，結(jié)果就可能沒(méi)有引起學(xué)生的興趣，最后也達(dá)不到相應(yīng)的效果。久而久之，學(xué)生們的興趣消失殆盡，這樣的環(huán)節(jié)也就失去了存在的意義。教師的做法，只注重形式，卻忽略了探究的實(shí)質(zhì)和作用。

2.重視結(jié)果，忽視過(guò)程

課堂實(shí)踐中，教師大多會(huì)比較重視最后的結(jié)果，但是對(duì)于探究過(guò)程的重視度不夠，這樣的引導(dǎo)就造成了學(xué)生對(duì)探究過(guò)程的的態(tài)度不夠端正。比如：在學(xué)習(xí)“精衛(wèi)填?！币徽n時(shí)，同學(xué)們肯定對(duì)于精衛(wèi)這只小鳥(niǎo)為什么填海充滿了好奇，但是，教師通常只是直接進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，很少對(duì)其中的典故進(jìn)行描述，只是讓學(xué)生記住文章所傳達(dá)的感情。這就體現(xiàn)出了教師在探究環(huán)節(jié)的不專業(yè)，探究環(huán)節(jié)的不深入只會(huì)讓學(xué)生對(duì)結(jié)果的印象深刻，卻不明白結(jié)果的來(lái)源。教師更加注重的是讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡可能多地掌握知識(shí)。

3.以優(yōu)代全，忽視差異

課堂實(shí)踐中，教師大多會(huì)比較重視最后的結(jié)果，但是對(duì)于在探究過(guò)程的重視度不夠，這樣的引導(dǎo)就造成了學(xué)生對(duì)探究過(guò)程的態(tài)度不夠端正。當(dāng)學(xué)生用各自的方式和路徑進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，教師不能做到信賴、接納每一個(gè)學(xué)生，而只是把更多的贊賞送給“優(yōu)等生”。這樣的探究活動(dòng)顯然缺少教學(xué)民主精神。

二、初中語(yǔ)文創(chuàng)新路徑探究

為了實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，必須先克服當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)弊端，使教學(xué)更能體現(xiàn)語(yǔ)文的精髓和特點(diǎn)。

1.鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言功能

每一門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程都需要借助老師和學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，而語(yǔ)言是否能運(yùn)用自如與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有著很大的關(guān)系。知識(shí)性學(xué)科的內(nèi)容需要用文字進(jìn)行記載，需要用語(yǔ)言進(jìn)行傳播，但是文字具有一定的不可逆性，而語(yǔ)言具有更多的靈活性，所以，提高語(yǔ)文技能的一個(gè)十分重要的方法就是進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練。因此，在鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的審美能力。通過(guò)這種方式，在以講解為主的語(yǔ)文課堂內(nèi)，就能夠出現(xiàn)出更為多樣化的參與式的強(qiáng)化訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文審美能力和表述能力。

2合理安排合作學(xué)習(xí)時(shí)間

為了使合作學(xué)習(xí)取得應(yīng)有的效果，應(yīng)該規(guī)定一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠懻摃r(shí)間，這個(gè)時(shí)間不宜太短，否則學(xué)生討論的不夠充分，得出的結(jié)論不夠全面，這個(gè)時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)，不然效率就會(huì)低下，而且也應(yīng)留給老師點(diǎn)播的時(shí)間。小組討論就是大家發(fā)揮想象力，就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，也可以是關(guān)于一個(gè)課時(shí)，或者一個(gè)單元進(jìn)行總結(jié)。作為新時(shí)代的老師，一定要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)間，形成自己的解題思路。另外，當(dāng)學(xué)生的探究思路有問(wèn)題或者遇到困難時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們解決難題并找出他們錯(cuò)誤的原因。做學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師。

3分層定標(biāo)，滿足不同欲望

探究的意義在于每個(gè)學(xué)生在參與探究活動(dòng)中，體驗(yàn)探究的過(guò)程，在探究過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都獲得相應(yīng)的收獲和體驗(yàn)。由于每個(gè)人的領(lǐng)悟能力、思考方式、生活經(jīng)歷的不同，學(xué)生們常常會(huì)得出不同的探究結(jié)果，他們的收獲和體驗(yàn)也是不一樣的。所以，探究目標(biāo)也應(yīng)該有層次性，來(lái)滿足不同層次學(xué)生的需要。比如在學(xué)習(xí)“春”這篇文章時(shí)，可以制定三個(gè)層次的探究標(biāo)準(zhǔn)：①體會(huì)作者所描述的春的幾個(gè)特點(diǎn)；②體會(huì)作者對(duì)于春天的熱愛(ài)之情；③有能力的學(xué)生可以寫(xiě)一篇自己眼中的春的模樣。這種層次感的設(shè)計(jì)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣的教學(xué)目標(biāo)既符合新課標(biāo)的要求，又滿足了不同層次學(xué)生的探究需求。在課堂實(shí)踐中，輕松、愉悅的課堂氛圍，能激發(fā)學(xué)生參與探究的欲望，而不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的制定，更能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性。

4構(gòu)建多樣化的評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常以成績(jī)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，成績(jī)不好的學(xué)生一般不會(huì)被老師看好，而成績(jī)不好的罪魁禍?zhǔn)妆徽J(rèn)為是腦子不夠聰明亦或是雖然聰明但是不夠勤奮，事實(shí)上，很多人學(xué)習(xí)不好只是沒(méi)找到適合自己的方法，亦或是對(duì)于學(xué)科缺乏足夠興趣，但是只要老師多加引導(dǎo)，每個(gè)人都可以取得進(jìn)步。新課改要求教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更要提高學(xué)生的語(yǔ)文技能和語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是綜合的，而不僅僅是看成績(jī)，初中生對(duì)于老師的評(píng)價(jià)是比較看重的，如果長(zhǎng)時(shí)間得到負(fù)面的或者不客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然就會(huì)降低。新課改指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該構(gòu)建多樣化的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該包含語(yǔ)文的各個(gè)方面，應(yīng)綜合學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的理解能力等等來(lái)多方面評(píng)價(jià)，對(duì)于教師評(píng)價(jià)也應(yīng)多樣化，包括課前準(zhǔn)備工作是否充分、課堂氣氛是否活躍、教師教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思想的建立情況等。對(duì)于合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)，教師要把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感，組內(nèi)成員一定會(huì)團(tuán)結(jié)互助，共爭(zhēng)榮譽(yù)。

三 總結(jié)

初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新路徑探究的重點(diǎn)是教師對(duì)課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并能結(jié)合生活，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

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