趙玉艷

隨著科技日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代教育理念的改革深化，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛深入課堂。用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；加大課堂教學(xué)密度，增加課堂練習(xí)的時間和機會；促進教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)構(gòu)的進一步優(yōu)化，有效地提高教學(xué)的效率、效果和質(zhì)量。

一、變靜為動，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力，因此，充分利用電教多媒體的直觀性與可操作性強等特點，結(jié)合教材內(nèi)容，或以鮮艷的圖片刺激學(xué)生的感官，或以有趣的情境調(diào)動學(xué)生的興趣，或以直觀演示展現(xiàn)新舊知識的矛盾點，激發(fā)學(xué)生的探究欲，從心理上為學(xué)生獲取新知鋪路搭橋。

在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，教師在課件中先出示了三次分蘋果圖：第一次出示4個蘋果，應(yīng)用課件把4個蘋果平均分成2份，問每份有幾個？第二次出示2個蘋果，然后應(yīng)用課件把2個蘋果平均分成2份，問每份有幾個？第三次出示1個蘋果，課件演示把1個蘋果平均分成2份，問每份有幾個？教師根據(jù)學(xué)生的回答，用課件演示結(jié)果。通過這三個問題，學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)是人類在生產(chǎn)和生活實際中產(chǎn)生的，同時理解了分?jǐn)?shù)的意義，積累了分?jǐn)?shù)的數(shù)感。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以口語為主，輔以卡片、黑板、模型、掛圖、板書和實物等，以靜態(tài)形象為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到單調(diào)、枯燥，運用多媒體教學(xué)后，發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的優(yōu)勢，為激發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)提供了條件。

二、形象直觀，啟迪學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)知識抽象性的特點與小學(xué)生認(rèn)識事物具有形象性的特點是學(xué)生認(rèn)知過程中的一對矛盾。特別是在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的過程中，這一矛盾尤為突出。解答應(yīng)用題的關(guān)鍵之一是審題，運用多媒體技術(shù)，一方面可以通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學(xué)生尋找條件與條件，條件與問題之間的相互關(guān)系。另一方面，借助多媒體繪制線段圖，通過繪制的程序、步驟及最后效果，可讓學(xué)生清楚地看到分析過程，從而化抽象為形象，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟邊思維。例如，在“求一個數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題教學(xué)中，教者就是采取這種手段進行輔助教學(xué)的。在出示了例題后，先用“變色”、“閃爍”把條件和問題搞清，并重點讓學(xué)生說出條件與條件之間的關(guān)系。接下來通過多媒體進行畫線段圖，先畫一小段表示是黃花的7朵，再按次序出現(xiàn)五小段，連成一條長線段，表示紅花的朵數(shù)是5個黃花那么多。要求紅花多少朵，就是求5個7朵是多少，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握了此類應(yīng)用題的解答方法，使思維更具條理性和深刻性。

“相遇問題”歷來就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點，又是難點。這類應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、相遇時間、速度和之間的關(guān)系，而且還要會應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點，使學(xué)生較好的理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解，或用幻燈投影演示，但由于學(xué)生年齡特點的限制和教學(xué)知識本身難度的阻礙，學(xué)生掌握起來總是很困難、很勉強。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，運用多媒體動態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果。具體演示是：屏幕上出現(xiàn)了小華和小紅分別在兩地（指示燈在兩地閃爍，強調(diào)兩地），接著顯示兩人同時從兩地對面走來（強調(diào)同時相向而行），最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強調(diào)相遇）。多媒體的動態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡潔明了、真實可信，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語的含義，幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌?、模具演示不?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。

三、聲情并茂。調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒

小學(xué)生的思維特點是直觀與形象，以直觀形象的思維接觸抽象的邏輯知識，多媒體能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真等特點，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，開發(fā)潛能，使學(xué)生既提高學(xué)習(xí)效率，又學(xué)得輕松愉快。

如教學(xué)完“倍的認(rèn)識”一課后，教者設(shè)計了一道這樣的練習(xí)題，“游覽動物園”。在悅耳的鳥鳴聲中，進入了動物園，這里有老虎、熊貓、猴子、小鳥等各種同學(xué)們熟悉和喜愛的動物。眼前是栩栩如生的動物，耳邊是陣陣虎嘯聲，使同學(xué)們?nèi)缗R其境，興致高漲。通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說等活動，加強了對知識的深化理解。特別是說出兩種動物之間的倍數(shù)關(guān)系，由于有多種組合，學(xué)生在教師的鼓勵下，開動腦筋，積極思考，課堂氣氛極其活躍。極大地促進了學(xué)生思維的求異性和主動性，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

實踐表明，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，生動形象，音形兼?zhèn)?，吸引學(xué)生，具有它獨特的優(yōu)勢，學(xué)生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。因此，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，并且能迅速地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。這種知識結(jié)構(gòu)又成為他們接受新信息的認(rèn)知前提。

總之，在運用這一手段時，只要選擇適當(dāng)?shù)臅r機，適時使用，恰到好處，就能獲得最佳的教學(xué)效果。