摘要：書(shū)法教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，認(rèn)識(shí)小學(xué)書(shū)法教學(xué)的地位不僅是提高學(xué)生素質(zhì)的需要，更是民族文化的回歸與認(rèn)知的需要，中華民族歷史悠久，書(shū)法獨(dú)特完備而有特色，寫(xiě)好字不僅是學(xué)好文化課的需要，更是對(duì)民族文化的傳承與尊重，老師有責(zé)任有義務(wù)在書(shū)法方面進(jìn)行探索，帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)好中國(guó)字，從中認(rèn)識(shí)我們民族文化的獨(dú)特魅力。

關(guān)鍵詞：書(shū)法；寫(xiě)字；做人；傳承文化

練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長(zhǎng)期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”的“滴水穿石”之功，寫(xiě)字的過(guò)程是檢驗(yàn)一個(gè)人是否有耐力、毅力的手段，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持能夠磨練人的意志，字的好壞或多或少地反映了一個(gè)人是否具有敢于戰(zhàn)勝困難、百折不撓、力爭(zhēng)上游的精神。寫(xiě)字能夠從中樹(shù)造人的個(gè)性，教師在教寫(xiě)字中要著重培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生把練字修身養(yǎng)性相結(jié)合，追求練字的最高境界。

一、書(shū)法與寫(xiě)字相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)好字教育

小學(xué)生年齡小，對(duì)為什么要寫(xiě)好字這一道理體會(huì)不深，我們可以從一些實(shí)際存在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題讓他們懂得這一道理，對(duì)他們進(jìn)行寫(xiě)好字的初步教育，無(wú)論在小學(xué)、初中、高考作文占了很大分?jǐn)?shù)比例，作文水平高是取得高分的條件之一，此外，作文好壞的一個(gè)重要標(biāo)志要看字寫(xiě)的怎樣，字是接觸文的第一印象，想一想，如果字跡不清，或字體不美，給人的第一印象就不會(huì)有好感，作文是要人批要人看的，要人批要人看就會(huì)有印象分，試想如果一篇字跡潦草作文，有誰(shuí)愿忍著性質(zhì)看，何況還有許多作文在等著批，會(huì)給人一個(gè)好的印象嗎？很明顯不會(huì)有好的結(jié)果，在這點(diǎn)上起碼要失分的。分?jǐn)?shù)可大可小，俗話說(shuō)：“一分壓千人。”失個(gè)三分五分是常有的事，等級(jí)作文也就排在后面，損失會(huì)有多大，不該失的分如果失了，十年寒窗字上失分怎能不令人惋惜！字如其人，一個(gè)人長(zhǎng)的好看，大家都愿意看上幾眼，會(huì)給人一種好感，印象深刻。在寫(xiě)字上不失分要從重視寫(xiě)字，寫(xiě)好字開(kāi)始，由這些簡(jiǎn)單的道理會(huì)讓學(xué)生懂得字的好壞會(huì)有多么重要，從而樹(shù)立寫(xiě)好字的信心。

二、幫助學(xué)生督促學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)好字的信心

有些學(xué)生字寫(xiě)的好，具備一定的天分，有的學(xué)生沒(méi)有這種天分，寫(xiě)出的字不成樣子讓人感覺(jué)不舒服，在寫(xiě)字的教學(xué)中對(duì)于學(xué)生一定要注重因材施教，要求區(qū)別對(duì)待，有天分的學(xué)生要注意引導(dǎo)，提升個(gè)性寫(xiě)字的空間，從字的欣賞角度要求完美，讓學(xué)生樹(shù)立自我欣賞對(duì)自己的字要有成就感，滿足感，樹(shù)立對(duì)字的追求目標(biāo)。學(xué)校要適時(shí)開(kāi)展書(shū)法比賽創(chuàng)造氛圍，如：許多學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)建書(shū)法學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，教師大練基本功，師生全員參與，班級(jí)里開(kāi)展比一比看一看，在作文課上進(jìn)行習(xí)作展，內(nèi)容和文字都上乘的進(jìn)行精神鼓勵(lì)發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)，字寫(xiě)的不好的只要個(gè)別字寫(xiě)得有進(jìn)步都進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，抓兩頭帶中間，這些活動(dòng)的主要目標(biāo)是要促使學(xué)生重視，學(xué)校重視，形成重視寫(xiě)作的良好氛圍，讓書(shū)香翰墨充滿校園。

三、寫(xiě)字認(rèn)字相結(jié)合開(kāi)闊學(xué)生眼界讓學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)文字

中國(guó)文字是象形文字，這種文字不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如果教師在這方面下一些功夫，在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)和課堂上會(huì)受到學(xué)生的歡迎，語(yǔ)文老師在課上講適當(dāng)講解字的來(lái)源，會(huì)幫助學(xué)生理解文字熱愛(ài)文字，如“休”字是人靠在一顆樹(shù)上休息，“即”是一個(gè)人正在就餐，是就的意思，“既”是人吃完了轉(zhuǎn)身離開(kāi)，事情已經(jīng)完結(jié)，是“已經(jīng)”的意思。學(xué)生不但字記住了字形，而且知其意，會(huì)其用。把學(xué)習(xí)寫(xiě)字認(rèn)字變成一種樂(lè)趣。

在書(shū)法課堂上，書(shū)法老師把一些篆體字介紹給學(xué)生，這些古老文字如鮮活跳動(dòng)的符號(hào)，同樣能夠達(dá)到樂(lè)其學(xué)，練其字，欣其書(shū)的功效。會(huì)像一塊磁石一樣吸引著學(xué)生，他們會(huì)更加熱愛(ài)書(shū)法與書(shū)法課章。

四、注重基本功的積累走正規(guī)學(xué)習(xí)書(shū)法之路

（一）精心準(zhǔn)備講解內(nèi)容

首先是講什么、怎么講？這就要求老師要有較高的理論水平及實(shí)踐能力，才能講得生動(dòng)具體，讓學(xué)生一聽(tīng)就懂，并能記憶深刻。比如：在筆畫(huà)教學(xué)中，講豎畫(huà)的寫(xiě)法時(shí)候，教師可運(yùn)用多媒體課件示范，把兩種豎畫(huà)（懸針、垂露）的形態(tài)特征放大并注明每一個(gè)書(shū)寫(xiě)步驟中的輕重、緩急、筆畫(huà)形態(tài)等（也可以在黑板上用粉筆勾勒出來(lái)）。邊畫(huà)邊講，讓學(xué)生一邊聽(tīng)，眼睛跟著筆尖走，大腦同時(shí)也在思考記憶，這樣很快在不知不覺(jué)中掌握了該筆畫(huà)的特征及寫(xiě)法了。

（二）把板書(shū)交給學(xué)生讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)

把板書(shū)交給學(xué)生讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)。這樣的好處是：給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有利于老師掌握學(xué)生所領(lǐng)悟的情況，并能在其板書(shū)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，以示全班同學(xué)。一般在老師講完之后，挑選幾名同學(xué)到黑板上書(shū)寫(xiě)，比一比，看一看，看誰(shuí)寫(xiě)的又快又好。這樣不失為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好辦法。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，該方法教學(xué)效果明顯，學(xué)生積極踴躍，課堂氣氛活躍。

（三）學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師指導(dǎo)

點(diǎn)評(píng)的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)審美的過(guò)程，一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程。比如，在學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)完之后，可以讓其余學(xué)生舉手點(diǎn)評(píng)，從起筆、行筆、收筆、筆畫(huà)形態(tài)等方面逐一點(diǎn)評(píng)，找出存在的問(wèn)題，這時(shí)候，所講的常見(jiàn)錯(cuò)誤基本上就可以對(duì)號(hào)入座了。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，也讓學(xué)生明確了哪種寫(xiě)好，好在哪里，哪種不好，不好在什么地方。鍛煉了學(xué)生的審美能力（眼力）同時(shí)也提高了書(shū)寫(xiě)水平。

五、強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成練習(xí)的好習(xí)慣

孔夫子有言“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”對(duì)于學(xué)生來(lái)講，練習(xí)的過(guò)程是痛苦的，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，練習(xí)的效果是令他們受益終身的。記得周恩來(lái)總理小時(shí)候每天都堅(jiān)持寫(xiě)字，哪怕外出很晚歸來(lái)仍要堅(jiān)持。今天的孩子這種精神已經(jīng)很少了，我能做到的就是課堂上帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)。每次上課前，我都領(lǐng)著學(xué)生把之前學(xué)過(guò)的寫(xiě)字技巧再?gòu)?fù)習(xí)一遍。這樣才會(huì)能夠?qū)?xiě)字技巧不斷練習(xí)不斷鞏固。

總之，書(shū)法教學(xué)是雙向性教師的書(shū)法水平?jīng)Q定學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的方向和潛力，書(shū)法教學(xué)對(duì)教師有較高的要求。教師知識(shí)的廣度和深度是教好書(shū)法課的保障，中國(guó)書(shū)法，實(shí)際上是一部不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的歷史，書(shū)法這門(mén)學(xué)問(wèn)猶如浩瀚無(wú)際的大海，有許多知識(shí)需要去探求。向?qū)W生介紹一些古代各類(lèi)書(shū)法字體，讓學(xué)生知道中國(guó)書(shū)法派別之多，字體之美，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)制定目標(biāo)，選擇自己喜歡的字體去練習(xí)，發(fā)展。幫助學(xué)生了解一些字體的練習(xí)律，這些都應(yīng)該是書(shū)法教師所要積極掌握，課后求知的方向。

作者簡(jiǎn)介：

黃艷梅（1972.7），女，吉林省樺甸市人，學(xué)歷：本科；職稱：一級(jí)；研究方向：班主任教學(xué)。