馮敏

摘要：語言實踐是小學(xué)語文教學(xué)中的主要任務(wù)，通過在語文教學(xué)過程中進行“讀、說、寫”的訓(xùn)練，通過多方面的訓(xùn)練來提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文；語言訓(xùn)練；語文素養(yǎng)

G623.2

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)如何運用語言的基礎(chǔ)，因此要培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須依靠讀、說、寫三方面的訓(xùn)練來入手，通過訓(xùn)練，來增強學(xué)生對知識的理解、積累和運用，并從中讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)語文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文興趣。

一、通讀文章，透過“讀”的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生語感

古語云“讀書百遍，其義自見”。讀是小學(xué)語文教學(xué)中最常用的方法。學(xué)生不讀，就無法熟悉文章，就無法感悟文章，就無法對文章的內(nèi)容和作者的情感有整體的感知。新課標(biāo)指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”這可看出朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中重要地位。作為教師要相信學(xué)生有讀懂課文的能力，要充分發(fā)揮學(xué)生潛力，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的閱讀技巧去通讀課文。在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過以讀代講，幫助學(xué)生理解課文，體驗其中的情感，促進學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀好一篇文章的最有效的方法之一就是老師的范讀。所以，教師利用錄音、錄像范讀或自己親自范讀就顯得很重要了。如教學(xué)《有的人》這一首詩，在教學(xué)前，帶領(lǐng)學(xué)生在電教室觀看錄像的吟誦表演，隨著感人的背景音樂和抑揚頓挫的誦讀，學(xué)生們很快就被錄像范讀的精彩表演震撼了。這時，學(xué)生情緒高昂，老師順勢帶領(lǐng)學(xué)生自己誦讀和理解全詩就水到渠成了，一節(jié)課下來，絕大部分學(xué)生已經(jīng)把這首詩有感情地背誦下來了?？梢姡首x一篇文章之前給學(xué)生范讀，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，對提高他們的朗讀水平和理解文章有很大的幫助。雖然范讀很重要，但只能起“示范啟發(fā)”作用。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該給學(xué)生提供與文本充分對話的機會，必須引導(dǎo)學(xué)生“入境入情”，因情而自得，進而按自己所得去朗讀。因為朗讀的形式很多，每種形式的朗讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別。因此，教師要精心設(shè)計朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。例如在教學(xué)《半截蠟燭》對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；在教學(xué)《觀潮》中潮來時的壯觀景象部分等氣勢磅礴、動人心魄的段落時，宜用齊讀；還可以根據(jù)不同的文章采用分角色讀等等?？梢?，合理選用朗讀訓(xùn)練的形式，不僅能讓學(xué)生熱情高漲，而且對理解課文內(nèi)容也非常重要。除了讀的形式外，教師還要注意讓學(xué)生充分讀，在讀中提高語文能力?！缎抡n程》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐。課前讓學(xué)生充分地讀書，對了解課文大意和上課時與老師互動做好了充分的準(zhǔn)備；課中讓學(xué)生充分地讀書，對培養(yǎng)學(xué)生的語感和加深文章的理解等都有很大的幫助；課后讓學(xué)生充分地讀書，對培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、寫作能力都大有裨益；讀后還要注意引導(dǎo)學(xué)生說出心中所感。經(jīng)過學(xué)生充分通讀課文，學(xué)生就能夠領(lǐng)悟到文字的魅力，學(xué)在其中，悟在其中。這樣既能提高學(xué)生們的朗讀水平，又能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生“說”，通過“說”的訓(xùn)練豐富語言實踐

中國大教育家孔子說過“知之者不如好之者，好不者不如樂之者”。由此可見小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動常受直接興趣所支配，所以更要重視興趣的激發(fā)。所以在說的訓(xùn)練中，教師要借助多媒體，運用各種教學(xué)手段，圍繞說的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓兒童主動說、積極說，提高訓(xùn)練的有效性。例如在教學(xué)生來說說秋天的情景，大多學(xué)生只能說出平時印象較深的一些特點：“秋天樹葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了”……這時，教師可播放錄像片《秋天的圖畫》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園、果園；動物們在準(zhǔn)備過冬，人們在忙著收獲……同時，教師可利用計算機把大雁的隊伍與“一”字、“人”字相對比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進行對比……，這樣學(xué)生們就會對秋天的每個畫面都會深深地印在腦海里?？赐赇浵?，學(xué)生們過都會紛紛舉起手，有的學(xué)生會說：“秋天到了，天空那么藍，那么高，一群群大雁排著整齊的隊伍往南飛去，它們一會兒排成‘人字，一會兒排成‘一字”；有的會說：“大多數(shù)樹的葉子黃了，一陣秋風(fēng)吹來，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞”； 有的會說：“秋天真美麗啊！”?？梢姡嗝襟w使秋天的景象出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并將與自己親身經(jīng)歷的事物進行對比，并引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的思路不再單調(diào)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，很容易引導(dǎo)學(xué)生說出畫面的景象，從而引發(fā)學(xué)生積極表達，強化了學(xué)生口頭表達能力，豐富了學(xué)生的語言實踐，也達到了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的。

三、讀寫結(jié)合，提高寫作技能

讀，是在鍛煉學(xué)生的理解能力。寫，是在鍛煉學(xué)生的表達能力。各個學(xué)生對于一事情都有各自的想法，但有較多學(xué)生不能很好地表達出來，導(dǎo)致他們的想法只是空想。因此，在語文教學(xué)過程中要注重讀寫結(jié)合，讓學(xué)生全面提高。在語文閱讀教學(xué)課堂中要讓學(xué)生讀出自己喜歡或者文章中重要的句子，并要求學(xué)生抓住句子的特點仿寫一個句子，除了寫句子外，教師還要再要求學(xué)生寫一些在某些文章中用到擬人、比喻等修辭手法的句子。當(dāng)然，除了寫句子外，教師還可以根據(jù)各單元的習(xí)作要求讓學(xué)生仿寫一篇自己有相關(guān)親身經(jīng)歷的作文。這類練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生們的詞匯知識，培養(yǎng)他們的想象力，這樣在無形中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

總之，要提升小學(xué)生語文素養(yǎng)，首先要關(guān)注學(xué)生的語言實踐活動。要在讀課文中培養(yǎng)語感；通過說的訓(xùn)練豐富語言實踐；通過讀與寫結(jié)合，加強寫作技能等方面去關(guān)注語言實踐活動，最終達到小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。