鞠夏萍

G633.41

語(yǔ)言，顧名思義既有語(yǔ)又有言，也就是有聲音，這樣看來(lái)語(yǔ)言就是要發(fā)音，要說(shuō)出來(lái)，要喊出來(lái)。學(xué)生固然要說(shuō)話，要交流，但有幾人真正實(shí)際地把英語(yǔ)運(yùn)用到日常交流中，所以我們的學(xué)生練口語(yǔ)的機(jī)會(huì)極其有限。這種現(xiàn)實(shí)情況下，早讀的重要性不言而喻，所以我把早讀稱作英語(yǔ)學(xué)習(xí)旅程中的一塊敲門(mén)磚。然而，擁有這塊敲門(mén)磚的學(xué)生們能有幾人將其重用。我就如何轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)早讀的態(tài)度及如何有效利用早讀作一淺顯分析。

一、ttitude decides everything 態(tài)度決定一切，這句百試百靈的名言，自然會(huì)適用于英語(yǔ)早讀課，然而這樣講未免落于俗套，所以我詳細(xì)講一下另一種理解attitude的方法。假如我們將A-Z26個(gè)字母依次代表1-26個(gè)數(shù)字，即：A……D..E………I……….T……U

1、、、4、5、、、、、9、、、、、20、、、21。Attitude=1+20+20+9+20+21+4+5=100。以上的分析中，顯而易見(jiàn)attitude就等于100%，那么態(tài)度分析至此，對(duì)英語(yǔ)早讀課的態(tài)度又如何培養(yǎng)提高。在我看來(lái)，態(tài)度屬情感范疇，在給學(xué)生講清事實(shí)理論的同時(shí)還要附加情感帶動(dòng)。首先，清晨是人的大腦最清醒的時(shí)候，精力旺盛，記憶力強(qiáng)，早讀就利用了這個(gè)“黃金時(shí)間”讓學(xué)生大聲朗誦、刺激大腦，強(qiáng)化記憶，以達(dá)到對(duì)語(yǔ)言識(shí)記的效果。其次，老師按時(shí)到崗不僅對(duì)學(xué)生有監(jiān)督作用，還有帶動(dòng)學(xué)生大聲朗讀，起模范作用。我校英語(yǔ)每周有三個(gè)早讀，充分讓學(xué)生大膽地把英語(yǔ)喊出來(lái)，背出來(lái)，加強(qiáng)記憶，不光是對(duì)書(shū)本知識(shí)的清楚認(rèn)識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練了聽(tīng)力。再次，學(xué)生也是常人，他們只有嘗到了甜頭，才會(huì)意識(shí)到早讀的重要性，可以在早讀時(shí)背誦經(jīng)典寫(xiě)作范文，達(dá)到口語(yǔ)、寫(xiě)作雙贏效果，寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生就可以信手拈來(lái)，能提高他們的寫(xiě)作得分，學(xué)生怎會(huì)何樂(lè)而不為呢。

二、每節(jié)早讀課都要讓學(xué)生如實(shí)地參與。老師要設(shè)置具體的目標(biāo)及完成時(shí)間，即細(xì)化早讀的學(xué)習(xí)任務(wù)?？赡芾蠋煻紩?huì)遇到這樣的學(xué)生，一上早讀就翻到單詞表背單詞，結(jié)果經(jīng)常都在抱怨單詞太多、太長(zhǎng)、陌生或自己記憶力不好，而記不住單詞或記住了總會(huì)忘等等，其實(shí)這都是學(xué)生沒(méi)有完全參與，沒(méi)有完全用心，沒(méi)有設(shè)置具體的目標(biāo)，沒(méi)有給自己足夠的壓力。

參與的技巧方法。早讀課的參與即朗讀背誦這一傳統(tǒng)的方法。學(xué)語(yǔ)言要避免死角，避免“死”學(xué)，即活學(xué)活用。如何將知識(shí)由“死”到“活”，“死”的積累多了，便會(huì)熟能生巧，由“死”到“活”且要活用。背誦就是一個(gè)積累過(guò)程，大腦中的素材多了，掌握了運(yùn)用技巧就能活學(xué)活用，運(yùn)用自如。背誦一篇課文，最忌注意力分散，東張西望，漫不經(jīng)心。此外，背誦時(shí)要講究一些技巧，熟讀課文內(nèi)容，理解文章大意，清楚課文內(nèi)在聯(lián)系及上下文關(guān)系等，達(dá)到事半功倍的效果。

認(rèn)真設(shè)計(jì)參與的內(nèi)容。我們學(xué)校除了基本的單詞課文背誦外，通常都要背誦新概念。我所帶的高一背誦到新概念第二冊(cè)，它的文章難度適中，內(nèi)容新穎，可讀性強(qiáng)。學(xué)生在熟讀文章，理解其大意后進(jìn)行背誦，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞，短語(yǔ)，語(yǔ)法，句型等基礎(chǔ)知識(shí)。照顧到不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，背誦由少到多，由易到難，循序漸進(jìn)，并采用“搭檔互動(dòng)”形式集體或個(gè)別交叉檢查。教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生背誦的越多，他們掌握的表達(dá)方式就越豐富，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就越濃，英語(yǔ)口語(yǔ)、閱讀理解能力及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力就都會(huì)隨之提高。

三、我所帶的兩個(gè)班由于早讀的質(zhì)量不同，成績(jī)有明顯的區(qū)別。A班整體學(xué)習(xí)情況一般，能按時(shí)完成老師布置的任務(wù)，表面上看似踏實(shí)平穩(wěn)，實(shí)際大部分學(xué)生過(guò)于沉悶、膽小，有些學(xué)生上課不敢抬頭看老師，叫起來(lái)回答問(wèn)題會(huì)臉紅，早讀和課堂問(wèn)答很難按時(shí)完成。作為老師，我上這個(gè)班的課很費(fèi)勁，累死累活地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，也很難達(dá)到目的，然而學(xué)生們都很聽(tīng)話，都很聽(tīng)從我布置下去的任務(wù)，但就是達(dá)不到預(yù)期的效果，讓我著實(shí)很著急。孩子們并非不努力，而是他們?nèi)鄙傩W(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式方法。班里也有高分段學(xué)生，但整體的水平上不去，班級(jí)均分很難提高。學(xué)生的膽量很大程度地影響了他們的成績(jī)，每次考完試這個(gè)班的均分都不盡人意，都比B班低，B班也有低分段的學(xué)生，但為什么A班的均分總比B班低？我們看下B班的情況，B班幾乎沒(méi)有高分段的學(xué)生，但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高 有膽量說(shuō)英語(yǔ)，所以大部分成績(jī)屬中上，也就把整體的分?jǐn)?shù)提上去了， 最后均分當(dāng)然會(huì)高。

我們來(lái)把兩個(gè)班40分鐘的早讀作一對(duì)比。在B班，早讀時(shí)學(xué)生的精神狀態(tài)很好，反應(yīng)快，積極主動(dòng)，個(gè)別很活躍的學(xué)生能帶動(dòng)班里其他比較膽小的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的習(xí)慣養(yǎng)成，絕大多數(shù)同學(xué)都開(kāi)始爭(zhēng)著搶著大膽地朗讀背誦，即使可能說(shuō)不好或背錯(cuò)，但他們還是會(huì)積極地說(shuō)出來(lái)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是要有膽量，如果在說(shuō)不太出口或說(shuō)不好的情況下，大膽地說(shuō)，說(shuō)上一段時(shí)間后，終有一天會(huì)自如、清楚地表達(dá)自己的思想，有了積極、大膽說(shuō)的精神才能闖過(guò)學(xué)英語(yǔ)的難關(guān)。

那么，就A班早讀所存在的問(wèn)題，如何處理？如何讓他們攻克大膽、積極說(shuō)英語(yǔ)的心關(guān)呢？早讀就要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢開(kāi)口。首先，情感是學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一，因此，我適當(dāng)?shù)胤艑捔嗽缱x課的要求，不像正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格，師生的交流也不拘形式，這有助于密切師生之間的情感。其次，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，合理搭配，幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，便于學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)和進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。同時(shí)尊重每個(gè)學(xué)生，尤其是關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力進(jìn)行嘗試。最后，挑選和培養(yǎng)“讀書(shū)帶頭人”。打破早讀沉悶、無(wú)聲的狀態(tài)，就需要有個(gè)別同學(xué)帶頭大聲讀書(shū)，我讓發(fā)音較準(zhǔn)確、有膽量、責(zé)任心強(qiáng)的課代表帶領(lǐng)大家齊讀，然后分組讀，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)行組與組的比賽、排名。在老師的參與、指導(dǎo)、幫助下，有好的學(xué)生帶動(dòng)，早讀課大聲、積極朗讀的氣氛形成了，而且也有個(gè)體表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉和表現(xiàn)自己的英語(yǔ)。

今后我會(huì)持之以恒地做下去，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)待早讀的正確態(tài)度并且引導(dǎo)學(xué)生如實(shí)地參與到晨讀背誦活動(dòng)中，鼓勵(lì)他們大膽地張嘴朗讀。我們只有勇敢地打開(kāi)這塊敲門(mén)磚，才能打開(kāi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的旅程，也才能品嘗到里面的甜美滋味。