李敬杰

摘要：隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)逐步走進(jìn)家庭及社會各種場所，成了男女老少愛不釋手的娛樂工具，也成為日常工作、學(xué)習(xí)、聯(lián)絡(luò)不可或缺的應(yīng)用工具。學(xué)生從小就廣泛接觸電腦、手機(jī)等多媒體，也在多媒體中增長很多知識，把多媒體引進(jìn)課堂成為提高課堂學(xué)習(xí)效率必要手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；課堂教學(xué)；多媒體

G434；G623.2

多媒體應(yīng)用于教學(xué)可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，滿足不同層次學(xué)生的需求，完善課堂結(jié)構(gòu)，從而更加豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生知識面、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、使抽象的教學(xué)內(nèi)容生動化、具體化、形象化，使學(xué)生的思維活躍，更積極主動參與教學(xué)活動。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)課堂教學(xué)中多媒體運(yùn)用的現(xiàn)狀與分析

1.思想保守，墨守陳規(guī)

目前鄉(xiāng)村學(xué)校在多媒體教學(xué)運(yùn)用上存在很多問題，多媒體教學(xué)設(shè)備短缺，教師學(xué)生接觸多媒體機(jī)會少；師資水平老化落后，大部分年齡大教師操作不能自如；對多媒體在課堂運(yùn)用重要性認(rèn)識不夠，墨守陳規(guī)，不愿接受新事物；在做公開課或一些重要場合偶爾使用，追求形式，這樣不但不能提高課堂效率，還易造成多媒體與課堂知識脫節(jié)，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)和思考、分散學(xué)生的注意力，不能讓多媒體教學(xué)優(yōu)勢得到有效地發(fā)揮。

2.過度運(yùn)用、造成學(xué)生視覺疲勞、失去興趣

心理學(xué)告訴我們，過分追求聲像效果，忽略學(xué)生的注意規(guī)律，會導(dǎo)致學(xué)生注意力的最終落點(diǎn)不在教材上，忽略視聽媒體所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，削弱學(xué)生思考和解決問題等能力的訓(xùn)練，對教師課堂提出的問題不能集中精力思考，影響孩子想象力、抽象思維能力的發(fā)揮。

3.忽視了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，忽視教師與學(xué)生之間引導(dǎo)、交流

其實(shí)，在課堂上，教師與學(xué)生之間除了知識的傳授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是師生之間情感的交流，包括語言、手勢、肌體動作以及神態(tài)等等，不要將多媒體的使用代替教師的引導(dǎo)。這樣既不利于學(xué)生集中注意力思考，又增加了學(xué)生視覺上的負(fù)擔(dān)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很不利。

二、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化

1.在課堂教學(xué)過程中，恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體有機(jī)結(jié)合起來，相輔相成，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，提高課堂效率，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。如：數(shù)學(xué)的行程問題，將自行車、摩托車、汽車等工具，利用Flash使它們運(yùn)動起來，使學(xué)生較容易理解速度、路程、時間之間的關(guān)系，當(dāng)一個量不變時，其他兩個量之間的關(guān)系，很快培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力，突破教學(xué)難點(diǎn)，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

2.在思維困惑、重點(diǎn)難點(diǎn)處點(diǎn)撥運(yùn)用。由于小學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，利用課件演示，問題會迎刃而解。在語文課堂教學(xué)上，恰當(dāng)使用多媒體，也可以激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)作力和靈感，幫助學(xué)生形成表象，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生也能言之有物、言之有情。如：教學(xué)作文《長大后我要做什么》時，內(nèi)容比較抽象，有的說想當(dāng)科學(xué)家、當(dāng)醫(yī)生、當(dāng)教師等熟悉的職業(yè)。為了擴(kuò)展學(xué)生思維，我利用多媒體播放了各行各業(yè)的勞動者工作的情景：醫(yī)生正在搶救危重病人、護(hù)理等；科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室搞實(shí)驗(yàn)、研制載人航天飛船、衛(wèi)星探索等；還播放很多他們不熟悉的行業(yè)，學(xué)生們思維馬上活躍了，展開他們想象的翅膀，爭前恐后說出長大后的理想，還說出今后怎么把這件事做好。下筆也如行云流水，一氣呵成，不再空洞無物。

3.多媒體運(yùn)用要注重有效性、整合性、個性化原則，優(yōu)化課堂教學(xué)。有效性指多媒體教學(xué)可以通過視覺聽覺等手段對學(xué)生產(chǎn)生有效的刺激，使學(xué)生的思維暫時處于活躍狀態(tài)。整合性指一節(jié)課中各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大的效益?？茖W(xué)地分析教學(xué)手段與教學(xué)效果之間的關(guān)系，擺正教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，無論采取什么教學(xué)方式，目的都是讓學(xué)生盡快理解、學(xué)習(xí)掌握知識。

三、提高教師對多媒體技術(shù)的認(rèn)識，處理好運(yùn)用過程中的各種關(guān)系

何克抗教授在《信息技術(shù)與課程整合》一書中寫到：信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)是基于信息技術(shù)在教育中的功能優(yōu)化組合并系統(tǒng)設(shè)計、處理和實(shí)施課程的各個方面，從而更好地完成課程的目標(biāo)。教師對此正確認(rèn)識，才能主動研究和使用，恰如其分應(yīng)用到教學(xué)中，達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化。

在多媒體運(yùn)用過程中，教師要處理好多媒體與教材內(nèi)容、教師、學(xué)生及傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系。

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多媒體課件輔助教學(xué)

如：教學(xué)《求半圓周長》時，學(xué)生們知道了圓的周長計算方法，自然得出半圓周長就是整個圓的一半。我通過課件演示使整個圓分離成兩個半圓，學(xué)生恍然大悟，原來忽略了直徑，從而得出了半圓的計算方法。

2.處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的關(guān)系

教師編制課件時首先要把學(xué)生放在主體位置，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力水平、哪些學(xué)生對知識點(diǎn)不易理解，利用多媒體輔助教學(xué)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容表達(dá)更清楚準(zhǔn)確，趣味性強(qiáng)，問題的提出、反饋易于被學(xué)生接受等等，教師要做到心中有數(shù)。

3.處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系

從教育心理學(xué)角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。兩種學(xué)習(xí)方式相輔相成，都有其存在的價值。在以多媒體輔助教學(xué)為主的學(xué)習(xí)環(huán)境下中，知識的獲得不僅是通過教師的講授與對課本的學(xué)習(xí)，還可以通過操作多媒體技術(shù)進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，教師作為組織者、引導(dǎo)者和合作者，要充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。在教學(xué)中對多媒體的使用要注意：一方面應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇課件；另一方面，在表現(xiàn)形式上要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

總之，多媒體在課堂教學(xué)中的作用是顯而易見的，但它不能取代傳統(tǒng)教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)無論多先進(jìn)，但它在課堂教學(xué)中所起的作用只是“輔助”，即幫助教師達(dá)到更好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生理解掌握知識。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際等諸多因素，科學(xué)的、有針對性的設(shè)計多媒體，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)適時、適量的運(yùn)用多媒體這種教學(xué)手段，才能發(fā)揮多媒體的最大功效，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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