楊澤波

摘要：初中階段是教學(xué)的轉(zhuǎn)折點，決定著學(xué)生各門學(xué)科的發(fā)展以及對知識的實際應(yīng)用能力。信息技術(shù)教學(xué)更是如此，是一門只能以實際操作驗證知識的重要科目，所以對于初中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；實踐運用能力

一、前言

初中是為進(jìn)階學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)的最終階段，對于學(xué)生的發(fā)展方向決策來說更是重要的轉(zhuǎn)折點，所以這一時期各科教學(xué)的完善以及實效性的提升都是十分重要的。信息技術(shù)作為一門重視實踐的科目，更需要專注于學(xué)生實踐運用能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生未來能夠在各個領(lǐng)域更好的應(yīng)用信息只是解決各類問題。因此以下將針對這一階段信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生實踐運用能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，以觀后效。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)概況

初中階段是一個教學(xué)轉(zhuǎn)折點，也是為學(xué)生奠定知識基礎(chǔ)的沖刺時期，所以這一階段各科教學(xué)實效性的提升，是教學(xué)領(lǐng)域十分重視的課題。而對于信息技術(shù)教學(xué)來說，由于是一門實踐性的科目，要驗證知識學(xué)習(xí)成果只能借助實踐操作的方式，學(xué)生實踐運用能力的提升便等于教學(xué)實效性的提升，所以教師只要讓學(xué)生更多去實踐，在實踐過程中獲取知識，便是成功的信息技術(shù)教學(xué)。但信息教學(xué)的實踐性需求與我國長久以來以講解灌輸為主的填鴨教學(xué)模式以及以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)的教學(xué)機(jī)制是存在沖突的，當(dāng)前許多教師由于長久受到固化教學(xué)體系的影響，也不愿轉(zhuǎn)變觀念，這樣的教學(xué)理念無法使信息技術(shù)教學(xué)的成效真正發(fā)揮出來。所以教師只有不斷突破局限，擺脫以往理所應(yīng)當(dāng)?shù)南敕?，讓信息技術(shù)教學(xué)擺脫理論說教，讓學(xué)生以實際操作去驗證知識，才能讓信息技術(shù)教學(xué)改革進(jìn)入到新的階段。得到更好的教學(xué)成果。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)問題所在

（一）教學(xué)內(nèi)容不全面，不符合時代發(fā)展需求

各科教學(xué)內(nèi)容都無法集合在一本教材當(dāng)中，這是教育領(lǐng)域普遍認(rèn)同的事實，但卻很少有教師真正擺脫教材限制去規(guī)劃教學(xué)，包括初中信息技術(shù)教師。信息技術(shù)教學(xué)本是一門在實際操作中去獲取的知識，更可以說是一門技術(shù)，但許多教師卻都以教材上固定的理論知識作為開端，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容受到教材的限制，這對教師來說是較為省事的教學(xué)方法，但卻無疑會影響教學(xué)實效性的發(fā)揮。這樣的教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生對許多在當(dāng)前社會廣泛應(yīng)用的技術(shù)缺乏了解。

（二）未全面落實技術(shù)實踐，導(dǎo)致教學(xué)不靈活

對于信息技術(shù)教學(xué)來說，實踐過程是檢驗知識學(xué)習(xí)成果的唯一渠道，也是學(xué)生加深知識理解的唯一渠道，所以許多教師讓理論講解占據(jù)學(xué)生實踐空間的做法是很大的錯誤。信息技術(shù)當(dāng)中許多技術(shù)利用理論講解是很難說清道明的，千百次的講解都可能無法將一項技術(shù)問題講解清楚，但也許只借助一次操作，學(xué)生便能夠充分理解某一項技術(shù)應(yīng)當(dāng)怎樣利用。教師如果無法理解實踐的作用，信息技術(shù)教學(xué)的改革則無從談起。

（一）忽略自主開發(fā)探索環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生積極性的激發(fā)

創(chuàng)造對于信息領(lǐng)域來說是至關(guān)重要的元素，對于信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)如此。除去基礎(chǔ)實踐知識的學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生對于信息技術(shù)領(lǐng)域知識的探索以及對新技術(shù)、新理念的開發(fā)，這是激發(fā)學(xué)生靈感，讓學(xué)生真正理解信息教學(xué)創(chuàng)新性理念，并真正開始信息技術(shù)探索的重要一步。如果教師忽略了對自主開發(fā)研究環(huán)節(jié)的融入，學(xué)生的興趣則很難被激發(fā)。

四、初中信息技術(shù)教學(xué)實踐性提升策略

（一）拓展教學(xué)內(nèi)容，滿足社會發(fā)展需求

課程內(nèi)容的拓展對于當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)來說是必不可少的，信息技術(shù)誕生于信息時代，每分每秒都在更新，都在不斷完善，所以單純利用教材內(nèi)容已經(jīng)完全無法讓學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到提升，因為當(dāng)前利用最廣泛的，最先進(jìn)的技術(shù)，才是學(xué)生后續(xù)在信息領(lǐng)域應(yīng)用的資本。以最為簡單的計算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)功能為例。計算機(jī)系統(tǒng)從windows98、windowsXP、windows7直到目前更新至windows10，功能在不斷變化。Windows系列的wordPowerPoint等辦公軟件目前也更新到了當(dāng)前的wps系列。這都是技術(shù)更新的體現(xiàn)，其他技術(shù)亦是同理，在隨時代的變更而更新，所以教師只有不斷追蹤技術(shù)更新信息，擺脫教材限制，讓學(xué)生隨時了解到最新的，應(yīng)用最廣泛的技術(shù)，才能確保學(xué)生信息技術(shù)知識體系不與時代發(fā)展趨勢脫節(jié)。

（二）豐富教學(xué)要素，讓學(xué)生更多去實踐

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。所以如果教師對信息技術(shù)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的重要性有所理解，就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中融入更多實踐項目以及趣味性的操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中去驗證知識，強(qiáng)化理解。例如在針對程序語言進(jìn)行講解時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用編程語言進(jìn)行繪圖或制作簡單的游戲，如俄羅斯方塊。在實際操作過程中，學(xué)生自然會對程序語言的應(yīng)用有更深入的理解。

（三）融入更多自主研發(fā)要素，激發(fā)學(xué)生自主性、

研發(fā)是激發(fā)學(xué)生積極性的重要方式之一，初中學(xué)生好奇心以及創(chuàng)造事物的熱情都是最高的。所以如果借助教師的妥善引導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)造出了一個游戲、一幅圖片、一段短片或一個程序，都會感到有很強(qiáng)的成就感。所以教師應(yīng)當(dāng)充分利用這樣的激發(fā)方式，為學(xué)生提供更多自主開發(fā)平臺與軟件，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識，更能參與到自主研發(fā)創(chuàng)作的探索過程中。這樣的潛能開發(fā)對于非專業(yè)的學(xué)生是有利的，對于專業(yè)的學(xué)生更是必要的。例如當(dāng)前針對游戲制作領(lǐng)域的開發(fā)性質(zhì)軟件，針對RPG獨立游戲的有RPGmaker，針對其他多類游戲還有Unity3D Construct，Gamemaker Dtudio等。針對設(shè)計領(lǐng)域的專業(yè)開發(fā)軟件包括Photoshop 3DS Max等。這些都是為學(xué)生后續(xù)在各個領(lǐng)域的工作過程中應(yīng)當(dāng)具備的技能。有這些開發(fā)性技能的輔助，學(xué)生的創(chuàng)造力能夠在后續(xù)工作過程當(dāng)中更好的發(fā)揮出來，在不同領(lǐng)域創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的相關(guān)作品。而這樣的創(chuàng)新精神與探索精神，都要在學(xué)生在校期間，借助校方提供的開發(fā)平臺去激發(fā)出來，讓學(xué)生在這一時期便開始接觸技術(shù)開發(fā)創(chuàng)作的過程，擺脫被動的學(xué)習(xí)局面。這樣的探究思維也會讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成更獨立的思考習(xí)慣，利用自身的能力創(chuàng)造新技術(shù)，解決新問題。

五、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生信息技術(shù)實踐能力的提升，需要在師生共同的探索之下才能有所進(jìn)展。所以教師需要轉(zhuǎn)變思維，不斷更新自身知識體系，學(xué)生的信息技術(shù)實踐能力才能真正得到提升。