李　為

(山西省財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校,山西 太原 030024)

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深化,以學(xué)生為中心(student-centered)的教學(xué)模式越來越受到人們的青睞。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式一改過去學(xué)生只是被動消極的知識接受者,變?yōu)榉e極主動的知識吸收者,從而極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。然而,在以學(xué)生為中心的教學(xué)活動中,教師在課堂上的作用成為一個值得思考的問題。

在我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,課堂教學(xué)始終是以教師為中心(teacher-centered)，課堂上教師對教材的講解幾乎占用了全部的課堂時間,學(xué)生只是記筆記,偶爾回答教師提出的一兩個問題,教師在外語課堂上實(shí)際上已經(jīng)失去了應(yīng)有的引導(dǎo)作用,有的學(xué)生幾乎沒有機(jī)會參與課堂教學(xué)活動。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生只能消極地去接受語言知識,學(xué)生的能動性不僅得不到發(fā)揮,而且受到了壓制,其結(jié)果嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。新入校的大學(xué)生普遍反映，他們從小學(xué)、初中到高中學(xué)了八九年英語,卻沒有機(jī)會講流利的英語；上大學(xué)后,課堂上老師又是以講為主,很少給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會,即使給學(xué)生留一點(diǎn)時間,全班五六十名學(xué)生,多數(shù)學(xué)生沒有機(jī)會去實(shí)踐。學(xué)生的話不無道理,他們實(shí)際上學(xué)的是“啞巴英語”。很多學(xué)生雖然經(jīng)過多年的外語學(xué)習(xí),然而大多數(shù)學(xué)生都不能較熟練地閱讀外文書籍,尤其是聽不懂、講不出,難以與外國人直接交流。現(xiàn)在的外語教學(xué)總的情況是花的時間很長,教學(xué)效果差,這正是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)存在的問題,即“費(fèi)時低效”。如何改變這種狀況,提高我國英語教學(xué)效果,這是擺在所有從事外語教學(xué)工作的教師面前的一個嚴(yán)重問題。

一、以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式

課堂教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的基本形式,外語課又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材內(nèi)容都得通過課堂教學(xué)得以實(shí)施,課堂上師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(interaction)是以上各項(xiàng)得以實(shí)施的保障。生動活潑的課堂教學(xué)給學(xué)生提供了語言交流的機(jī)會,可以檢驗(yàn)他們對大綱所要求各項(xiàng)技能的掌握情況。

在大學(xué)英語教學(xué)改革中,外語界的專家學(xué)者們進(jìn)行了大膽的嘗試,相繼編寫了許多適應(yīng)學(xué)生要求的新教材,大部分高校購置了新的教學(xué)設(shè)備,采用多媒體教學(xué),開展了以學(xué)生為中心的教學(xué)活動,并進(jìn)行了推廣,取得了良好的教學(xué)效果。但是一段時間之后,不少教師卻感到這樣的教學(xué)模式使教師的主動性受到了限制,教師在課堂上變得無所適從,不知道如何指導(dǎo)課堂教學(xué)。于是他們不禁思索,這種教學(xué)模式是否意味著教師教的作用正在失去,果真如此么?筆者認(rèn)為,并非這樣,以下從筆者的親身教學(xué)體驗(yàn)來說明。

幾年前,筆者所在的學(xué)?！轿魇∝?cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校率先在全省開始嘗試以學(xué)生為中心的教學(xué)活動。把學(xué)生分成若干小組,讓學(xué)生扮演課文中的人物角色,比如在講“圣誕節(jié)”這一課時,要求學(xué)生分組,每組以“耶穌的誕生”(the birth of Jesus)為內(nèi)容準(zhǔn)備一個課堂短劇表演,每組學(xué)生要選出導(dǎo)演、編劇、演員、服裝、道具、化妝等。我讓所有學(xué)生參與了這次活動,在活動中他們盡力把劇中人物表現(xiàn)得淋漓盡致,把整個故事完美生動形象地呈現(xiàn)在同學(xué)們面前。學(xué)生們在角色扮演中把劇中人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。在這次活動中，一位性格內(nèi)向的女生扮演了圣母馬利亞(耶穌基督之母)這個角色,她平時一說話就臉紅,但在角色的扮演中她聲音宏亮,充分顯示了自己的演講才能和表演天賦。而另一位性格孤僻的男生在講解詞匯時,以自己的親身體驗(yàn),就如何利用聯(lián)想記憶、派生記憶和歸類構(gòu)詞法去擴(kuò)大詞匯量給同學(xué)介紹了經(jīng)驗(yàn),給大家留下了深刻的印象。他們的學(xué)習(xí)方法在活動中得到了交流,他們的交際能力也得到了提高,對教材內(nèi)容的理解更加深刻。從此他們經(jīng)常向老師提出要求參加各種類型的教學(xué)活動，例如雙人練習(xí)(pair work)、角色扮演(role play)、課堂辯論(class debate)、小組討論(group discussion)、小組競賽(group competition)、情景對話(situational dialogue)和演講(speech)等。實(shí)踐證明,學(xué)生參與的教學(xué)極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也促使教師更多地動腦筋,更廣泛地選擇教材,更周密地安排組織教學(xué)活動,由此可見,教師的作用變得更加重要。

這樣的教學(xué)活動要做到多數(shù)學(xué)生的積極參與,而且生動活潑,教師得投入大量的精力,提前要做精心的安排、組織，在活動中要不時地提示、鼓勵,并進(jìn)行總結(jié)。在整個教學(xué)活動中,從始至終,教師一直起著主導(dǎo)作用。一堂好的教育活動課,只有學(xué)生的參與而沒有教師的指導(dǎo),是不會收到良好的教學(xué)效果的。以學(xué)生為中心的教學(xué)活動,并不是讓學(xué)生放任自流,而是讓學(xué)生對大綱提出的聽、說、讀、寫、譯等技能進(jìn)行實(shí)踐和檢驗(yàn),教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo),而且要貫穿于整個教學(xué)過程的始終。教師不僅是教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行者,而且是課堂活動的設(shè)計(jì)者和管理者,是學(xué)生實(shí)踐活動的鼓勵者和合作者,是學(xué)生問題的分析者和解答者。教師應(yīng)開動腦筋,探討教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用

如何充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，筆者認(rèn)為教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是大學(xué)英語教學(xué)全面改革的思想基礎(chǔ),教育思想和教育觀念是高等教育改革的先導(dǎo),要高度重視這一問題。要根據(jù)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改革：首先，要轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中應(yīng)試教學(xué)的觀念,把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力上,通過日常教學(xué)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感,幫助他們養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自學(xué)能力。其次,教師應(yīng)在教學(xué)方法上下功夫,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的觀念和做法,充分認(rèn)識到以學(xué)生為中心的教學(xué)才是順應(yīng)語言教學(xué)的規(guī)律。教師應(yīng)具有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生所需的能力,應(yīng)具備培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣的能力。教師應(yīng)去適應(yīng)學(xué)生,而不是讓學(xué)生去適應(yīng)教師和教材,學(xué)生是教學(xué)的中心,是教學(xué)的主體。他們要完成學(xué)習(xí)任務(wù),不實(shí)踐就得不到鍛煉的機(jī)會,語言應(yīng)用的能力也得不到提高。只有讓他們?nèi)ビH身參與,才能充分發(fā)揮他們的能動性、創(chuàng)造力，才能在有意識的教學(xué)活動中提高他們的語言應(yīng)用能力。所以擺正教師與學(xué)生在教學(xué)中的位置是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。第一,課堂中師生相互尊重、相互信任,彼此的主體地位是平等的,只有這樣的課堂才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展;第二,課堂中教師應(yīng)該對學(xué)生多一些關(guān)注、多一些關(guān)愛、多一些賞識、多一些期待、多一些鼓勵,教師只有本著對學(xué)生成功的期待,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展;第三,課堂中教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育觀念,以朋友的身份與學(xué)生交流溝通,實(shí)現(xiàn)師生民主平等的課堂管理狀態(tài),從而達(dá)到教學(xué)的目的——讓英語學(xué)習(xí)快樂起來。

三、教材的選用至關(guān)重要

教師要選好一套適用本校學(xué)生特點(diǎn)的好教材。教材是指課堂上以及課外供教師和學(xué)生使用的教學(xué)材料。教材在教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中都有很重要的地位。教材是教師備課和組織課堂活動最基本的資源,也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要來源。一套好的教材從編寫到其思想都蘊(yùn)含著編者的心思、精力和勞動,從思想到內(nèi)容具有一定的連貫性。當(dāng)然,選擇教學(xué)內(nèi)容、挖掘教材潛力,教師得付出辛勤的勞動,需要花費(fèi)寶貴的時間。比如我校多年來一直采用的教材是高等教育出版社出版的由我校外語部主任史潔主編的《新境界英語》。此教材就是基于“以學(xué)生為中心,以教師為主導(dǎo),以社會需求和實(shí)用為導(dǎo)向”的教育理念,采用先進(jìn)的教學(xué)方法即綜合教學(xué)法(integrative teaching methods),從聽、說、讀、寫、語法構(gòu)成等五大模塊編排的。本書在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,真正做到以學(xué)生為主體,從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),讓學(xué)生快樂地學(xué)英語。本套教材聽、說部分也稱《小野西游東歸記》,以主人公小野高中畢業(yè)后到國外留學(xué)生活,再回到國內(nèi)工作的經(jīng)歷為主線,將出國前的手續(xù)辦理、出國后的入境程序、校園生活、社會實(shí)踐、職場文化等實(shí)用英語場景對話囊括其中,對即將走向社會、進(jìn)入各行各業(yè)工作崗位的學(xué)生起到指導(dǎo)作用。閱讀部分針對學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,精心選擇豐富多彩的范文。范文題材廣泛,貼近學(xué)生生活,兼顧趣味性、思想性和哲理性,力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)地道語言的同時，學(xué)會思考,學(xué)會生活,學(xué)會做人。寫作部分每單元由兩個板塊組成:板塊一旨在提高學(xué)生記敘文、議論文和說明文等文體的寫作能力;板塊二訓(xùn)練學(xué)生寫作各種實(shí)用文體如電子郵件、海報、失物招領(lǐng)、申請信、求職信、投訴信等的能力。語法構(gòu)成部分注重體現(xiàn)英語語法的規(guī)律性和系統(tǒng)性,很好地與中學(xué)英語銜接。語法講解突出重點(diǎn),在總結(jié)歸納中學(xué)階段語法知識難點(diǎn)和疑點(diǎn)的同時,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。本套教材五大部分內(nèi)容緊密聯(lián)系,有機(jī)統(tǒng)一。除聽、說內(nèi)容具有相關(guān)性外,寫作部分的范文與閱讀部分選材的主題也有機(jī)結(jié)合,互為補(bǔ)充,實(shí)用文體寫作與聽說部分的內(nèi)容銜接,語法板塊中的例句也多使用聽、說、讀、寫各部分的原句,有助于學(xué)生更好地理解和掌握教材內(nèi)容。本套教材練習(xí)形式生動活潑,大膽創(chuàng)新,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念和“行動學(xué)習(xí)”的先進(jìn)教學(xué)模式。大量精心設(shè)計(jì)的課堂活動,圍繞需要探討的實(shí)際問題,引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),群策群力,互相支持,在獲得知識、分享體驗(yàn)和創(chuàng)造性地解決各種實(shí)際問題的過程中,享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

多年來，我校教學(xué)實(shí)踐的做法可以總結(jié)為“五個轉(zhuǎn)變”，即教學(xué)內(nèi)容必須從語言點(diǎn)的講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生交際能力的培養(yǎng)為中心，教師地位應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力的指導(dǎo)者和質(zhì)量監(jiān)控者，課堂教學(xué)模式由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教學(xué)應(yīng)由句子水平轉(zhuǎn)變到語篇水平，由單純重視語言運(yùn)用的精確性轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暰_又重視流利。通過實(shí)踐這“五個轉(zhuǎn)變”，英語教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果,改變了費(fèi)時低效的“啞巴英語”現(xiàn)狀,使大學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)了新的局面。

大學(xué)英語教學(xué)肩負(fù)著為國家培養(yǎng)具有較高外語水平的高、精、尖人才,為社會輸送合格外語人才的重任,而大學(xué)外語教師是完成此項(xiàng)任務(wù)的具體執(zhí)行者。因此，建立一支合格的師資隊(duì)伍是保證任務(wù)順利完成的前提。作為教師,要具有無私的奉獻(xiàn)精神,樹立良好的師德形象,掌握過硬的專業(yè)知識,富有善于創(chuàng)新的精神,密切關(guān)注國際上先進(jìn)的教育動態(tài)、教學(xué)方法,善于使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。根據(jù)我國大學(xué)近年來不斷擴(kuò)大招生后采用的大班教學(xué)的現(xiàn)狀,我們應(yīng)該進(jìn)一步摸索適合本校學(xué)生特點(diǎn)的英語教學(xué)模式,努力提高英語教學(xué)質(zhì)量。