樂怡

班主任與科任教師的溝通無疑是重要的，因為我們面對著同一群學生。我們需要通過融洽的溝通，一起去熟悉孩子們，需要共同努力，讓班級文化建設(shè)更適合學生的成長需求。用最近熱門的稱謂“共同體”來解釋，其實一個班級中的教師相互配合、支持，無形中就形成了一個班級管理的教師共同體。

一、傾聽溝通，讓教師共同體更富活力

我喜歡和搭班的教師們交流，聽他們講述跟孩子們相處的故事。我也愿意把我的班級設(shè)想告訴他們，共同尋找適合孩子們成長的管理模式。

我們班的數(shù)學老師是個富有經(jīng)驗的老教師，他對學生的細心關(guān)愛是我學習的榜樣。一次，小敏又遲到了。我已反復強調(diào)要按時上早讀，她卻經(jīng)常遲到，讓我不禁有些生氣，于是在全班同學面前狠狠批評了小敏。后來，數(shù)學老師和我說起，小敏的家長是賣蔬菜的，一大早進貨，小敏要幫助家里搬運，所以早上總是來晚?！澳憧矗男∈纸?jīng)常臟兮兮的來不及洗?！边@一刻，我為自己的沖動而后悔，如果我多一些細心，多一點包容，也就不會讓這么乖巧的孩子傷心難過了。后來，我在班會中坦承了自己的疏忽，并向小敏道歉。

此外，教師之間分享彼此的典型工作案例、內(nèi)心感受及思考，還可以產(chǎn)生相互安慰及化解壓力的作用，在互相借鑒、學習中重構(gòu)自己的教育教學理念，實現(xiàn)自我教育。

二、抓住時機，為學生的發(fā)展注入活水

教師共同體的形成有賴于在教育教學實踐中產(chǎn)生的具體問題，這樣形成的主題教研對教師來說才具有挑戰(zhàn)性和吸引力。作為班主任，我努力了解每一個學生，但是我對學生的觀察往往是片面的。比如小卓，在我的印象中，他在我的語文課堂上非常專心，發(fā)言也積極，課外閱讀也很投入。但是，一次在和英語老師聊天中，我知道了小卓在英語課上總做小動作，私下里還給老師起綽號，這讓我很意外。而他不斷下滑的英語成績和優(yōu)異的語文成績形成了強烈對比。于是，我找小卓聊天，知道了他因幾次考得不好而對英語學習失去了信心，學習越來越被動，甚至開始討厭上英語課，其實并不是真的對英語老師有意見。我把英語老師對他的關(guān)心告訴他，小卓很是感動，當場保證以后會好好上英語課。在接下來的日子里，我關(guān)注著小卓的變化，也跟英語老師一起幫助他不斷進步。

我注重和學生一起營造積極向上的班風學風，讓每個孩子都參與班級的建設(shè)，讓每個科任教師都感受到輕松愉悅、認真專注的學習氛圍。在這種氛圍中，科任教師會感覺到，支持班主任工作的同時也是在改進自己的工作，能夠使工作收到事半功倍的效果。

三、和而不同，讓班級文化異彩紛呈

每學期的秋游、春游時，我和領(lǐng)隊教師一起與學生拍照、做游戲，增進感情。運動會前，體育老師主動挑選精英，每天督促訓練，孩子們在比賽時奮勇拼搏，一張張笑臉興奮紅潤。在英語節(jié)中，有了英語老師的指導，我班不少學生在英語書簽設(shè)計比賽中獲獎。這些豐富的校園活動讓孩子們開闊了視野，鍛煉了能力，也收獲了成功的喜悅。如果這些都僅僅靠班主任來指導，那么效果一定會大打折扣?？迫谓處煹闹С趾蛯I(yè)指導讓班級文化豐富多彩、百花齊放，激發(fā)了孩子們的潛能和熱情。大家的熱情也感染著我，使我工作更有積極性，如此班級管理就形成了良性循環(huán)。

總之，教師班級管理共同體是一個有生命力的教育教學系統(tǒng)。一切從學生出發(fā)，教師們更能體會到自己的責任，就會在教學生活中凝心聚力，使學生和自己都健康成長。