吳倩

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教育也處于不斷的變革中，高等教育逐漸實(shí)現(xiàn)大眾化，對(duì)于幼兒園教學(xué)老師的學(xué)歷要求也是越來(lái)越高。目前我國(guó)主要的幼兒教學(xué)師資培養(yǎng)基地主要是各高職高專院校中的學(xué)前教育專業(yè)。但是發(fā)現(xiàn)在對(duì)幼兒教師師資學(xué)歷提升的時(shí)候，卻存在一個(gè)突出的問(wèn)題，那就是高學(xué)歷底能力的問(wèn)題，幼兒教學(xué)老師的教學(xué)技能亟待提高。因此，本文主要針對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)教育技能的培養(yǎng)進(jìn)行分析，以期為相關(guān)研究人員提供有益的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)前教育專業(yè) 藝術(shù)教育 技能培養(yǎng)

一、分析高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)教育技能培養(yǎng)的重要性

首先是當(dāng)前國(guó)內(nèi)的高職學(xué)前教育專業(yè)主要注重于培養(yǎng)幼教行政管理人員、幼師以及幼教科研人才的培養(yǎng)，但是社會(huì)上對(duì)于幼教行政管理人員以及幼教科研人才的需求量是極少的，出現(xiàn)了供過(guò)于求的現(xiàn)象。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)幼兒教育也在不斷發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)的幼兒教師的需求卻出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象，所以急需培養(yǎng)一批高素質(zhì)的幼兒教師。

其次，學(xué)前教育階段是對(duì)幼兒教育啟蒙的最佳階段，這個(gè)階段的幼兒身心極富有可塑性。處于學(xué)前教育階段的的幼兒正是喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)、跳舞以及玩游戲的年齡。這個(gè)階段的幼兒極其的需要老師正確的行為示范以及指導(dǎo)。作為一名即將走上幼教教學(xué)的學(xué)前教育學(xué)生必須掌握好相關(guān)的專業(yè)技能，才能在今后的工作中做好本職工作。

再次，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)于子女的受教育問(wèn)題越來(lái)越重視。人們對(duì)于幼兒老師的要求不再只是簡(jiǎn)單的幼兒看護(hù)師，而是希望幼兒老師能夠具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)水平，不僅要具有很強(qiáng)的教學(xué)能力還要有一定的組織管理才能。還希望幼兒老師在平常的教學(xué)活動(dòng)中能夠?qū)τ變罕憩F(xiàn)出足夠的熱愛(ài)、理解與尊重，有能力開(kāi)發(fā)幼兒各方面潛能的老師。

最后，學(xué)前教育階段的幼兒可塑性、模仿性最強(qiáng)，其想象力、觀察力、創(chuàng)造力、思維力以及情感的發(fā)展都非常的迅速以及豐富。學(xué)前教育階段作為一個(gè)比較特殊的教學(xué)階段，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的藝術(shù)審美教育有利于有效的喚醒、感染以及激發(fā)幼兒各方面的能力，并對(duì)其今后的人格、個(gè)性以及能力發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、針對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)教育技能的培養(yǎng)策略

首先要加大對(duì)學(xué)前教育專業(yè)中的藝術(shù)教育課程的改革力度。新的教學(xué)大綱重新劃分了幼兒園的教育內(nèi)容。藝術(shù)領(lǐng)域教育被作為一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域提出來(lái)。所以很有必要對(duì)各大高職院校的學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育課程進(jìn)行改革。具體做法如下，首先增加教學(xué)中藝術(shù)課程的教學(xué)比例，在幼兒教育中始終貫穿著藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)；其次對(duì)藝術(shù)教學(xué)過(guò)程做個(gè)優(yōu)化提高，創(chuàng)新教學(xué)方法，整合綜合藝術(shù)素質(zhì)課程教學(xué)以及在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)中始終遵循幼兒園藝術(shù)教育的要求；最后在平常的教學(xué)中要制定一套嚴(yán)格的相關(guān)考核制度以及加大相關(guān)的訓(xùn)練力度從而建立起一套完善的藝術(shù)教學(xué)體系，有效的提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)水平。

其次是對(duì)于藝術(shù)類的教學(xué)課程進(jìn)行有效的整合，從而突出各高職院校學(xué)前教育專業(yè)特色。比如在音樂(lè)課程的的規(guī)劃中就應(yīng)該根據(jù)其上課學(xué)生多、教學(xué)課時(shí)少以及大部分的學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)都比較薄弱的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)資源的有效整合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分的把學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科優(yōu)發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)在教學(xué)中老師要注重啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀以音樂(lè)學(xué)習(xí)觀，教學(xué)中注重與其他藝術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固以及遷移。最終學(xué)會(huì)綜合的運(yùn)行所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題

最后各高職院校的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教育課程的重視。不僅因?yàn)樗菍W(xué)前教育專業(yè)必要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是一種很有效的教學(xué)手段。在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)幼教方向?qū)W生的培養(yǎng)中要注重對(duì)其專業(yè)知識(shí)以及理論的教育，并注重培養(yǎng)其科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，從而使得培養(yǎng)的學(xué)生具有較高的藝術(shù)教學(xué)能力以及高水平幼兒教學(xué)技能。

三、對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教育技能培養(yǎng)進(jìn)行分析探討

首先各個(gè)高職院校對(duì)其自身的學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要明確，做好課程的規(guī)劃。學(xué)前教育專業(yè)作為一門培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)，立志于打造一批專業(yè)基礎(chǔ)理論強(qiáng)、教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)以及具有初步研究能力的幼教教學(xué)人才。當(dāng)前，各大高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)有著明確的目標(biāo)。但是教學(xué)課程的規(guī)劃上以及學(xué)前教育教學(xué)課程的設(shè)計(jì)上還存在一些亟待解決的問(wèn)題。比如說(shuō)理論性的課程設(shè)置比較多，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及實(shí)際幼兒管理、保教能力的培養(yǎng)。所以，各高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該來(lái)個(gè)大變身，實(shí)現(xiàn)從專業(yè)理論型教育向?qū)嶋H應(yīng)用型教學(xué)的大轉(zhuǎn)變。具體的比如會(huì)所在有關(guān)藝術(shù)技能的課程設(shè)計(jì)上就可以摒棄之前純理論教學(xué)，轉(zhuǎn)而采用指導(dǎo)實(shí)踐鍛煉教學(xué)。優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置，力圖使得學(xué)前教育中的各個(gè)藝術(shù)教育教學(xué)學(xué)科可以實(shí)現(xiàn)有效的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以及銜接。重新配置實(shí)踐與理論課程的教學(xué)比例，突出學(xué)前教育教學(xué)課程的基礎(chǔ)性、教育性、綜合性以及啟蒙性。采用科學(xué)合理的課程設(shè)置進(jìn)行人才的培養(yǎng)，不僅可以有效的促進(jìn)學(xué)生掌握基本的藝術(shù)理論知識(shí)還可以讓學(xué)生學(xué)以致用，從而切實(shí)提高在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

其次是對(duì)各高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育技能教學(xué)辦法進(jìn)行細(xì)化，從而實(shí)現(xiàn)積極的教學(xué)方法改革。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際對(duì)幼教人才的需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及模式，努力的健全相關(guān)的教學(xué)設(shè)備以及優(yōu)化教學(xué)條件。以提高教學(xué)水平為最終目標(biāo)，全面細(xì)化各高職院校學(xué)前教育教學(xué)方式，優(yōu)化藝術(shù)課程的相關(guān)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)理念以及教學(xué)模式。在學(xué)前教育的藝術(shù)教育教學(xué)模式改革中，努力從各種渠道、多個(gè)層次以及不同的角度來(lái)促進(jìn)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]榮飛，王琨.高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)教育技能培養(yǎng)初探[J].淄博師專學(xué)報(bào)，2013，（04）.

[2]張建波.新綱要背景下高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)[J].學(xué)前教育研究，2015，（05）.

[3]鐘武梅.高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能現(xiàn)狀與培訓(xùn)策略[J].中國(guó)成人教育，2013，（09）.

（作者單位：重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）