郭軍

摘要：隨著社會發(fā)展對人才需求的變化，各職業(yè)院校逐漸開設了美術教學，并不斷進行完善。然而由于職業(yè)技術院校自身教學經驗的限制，美術教學的發(fā)展存在著一些問題，需要得到關注。本文針對當前職業(yè)技術院校美術教學中存在的問題進行分析，對美術教學在職業(yè)技術學院的發(fā)展提出了自己的一些觀點。

關鍵詞：職業(yè)技術學院 美術教學 專業(yè)性

美術教學是藝術門類學科，是一門技術性與人文性并存的學科。職業(yè)技術學院以培養(yǎng)社會需要的具有一定技術特長的人才為教學目標，教學講求“適度、夠用”的原則，如何提高職業(yè)技術學院美術教學建設，實現(xiàn)美術教學的發(fā)展，已經成為當前教學工作者重點關注的話題。

一、職業(yè)技術學院美術教學存在的問題

（一）教學體系存在問題

就教學實踐而言，職業(yè)技術學院教學安排通常為3年左右，其中還有半年到一年的時間需要學生到工作崗位實踐，也就意味著學生在校學習的時間僅有2-2.5年左右，這個時間段相較于普通高等院校的學生而言是縮短的。而職業(yè)技術學院教學整體更側重于技術性，對于美術教學所要求的藝術性、人文性等關注度明顯不足。加之高校擴招及國家教學政策的轉變，職業(yè)院校日益承擔起教育大眾化的重任，這也意味著越來越多的人將走進職業(yè)院校，職業(yè)院校每個專業(yè)的人較普通高等院校會多出一倍以上的現(xiàn)實，也必然導致教學過程中教師精力的分散，力不從心現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（二）學生基礎薄弱

職業(yè)院校學生多數(shù)都是在中、高考過程中成績不理想而來到職業(yè)院校的，這部分學生或是對學習興趣不足，或是在學習過程中存在著一定的問題，然而可以確定的是多數(shù)學生在進入職業(yè)院校學習之前是沒有充分的專業(yè)基礎與心理準備的。美術學科本身對于學生的一些基本功等都有所要求，加之短的教學時間內也很難幫助學生從基礎入手扎實學習，這也是教學面臨的問題之一。

（三）教學模式單一

在職業(yè)院校美術教學中，美術教學存在著教學模式單一的問題。一方面，前文已述，高校擴招下學生數(shù)量的增加，導致教學中教師不可能關注到每一位學生以達到因材施教，而美術教學恰好需要關注到學生的個性才能促進個體的發(fā)展。除此之外，當前院校教學集中于終結性評價啊，對學生的評定仍以考試測評為主，難以激發(fā)學生的積極性。單一的教學模式還體現(xiàn)在課程的講解中，缺乏足夠的變通，這樣導致教學出現(xiàn)問題。

二、關于職業(yè)院校美術教學的幾點思考

（一）美術教學要關注到其人文特質

職業(yè)院校學生本身文化基礎薄弱，在美術學習中很可能存在著人文底蘊不足的問題，而這對于學生當前教學的影響可能并不明顯，但對于學生走向未來的工作崗位，尤其是一些設計類的崗位，則會影響到其進一步的發(fā)展。在職業(yè)院校美術教學過程中，側重于美術技巧、顏色搭配等的教學本無可厚非，但教師要考慮到美術學科的人文特性，在教學中有意識的引導學生逐漸增強自身的人文修養(yǎng)；在有限的教學時間內，教師要做到點到為止，提示學生關注到美術作品的賞析及背景；另外要增強學生的自學能力，在教學過程中將一些美術資源的網站等推薦給學生，推薦給學生閱讀一些書籍。職業(yè)院校學生在學習中存在著許多問題，這也正是教師要關注并著力引導的地方。

（二）結合職業(yè)院校特色發(fā)展特色美術教學

素描、國畫等本都是美術教學的基礎學科，也是較為常見的美術教學門類，但在職業(yè)院校教學中，開設這些學科并不意味著要完全完全實現(xiàn)這些學科，而是要結合職業(yè)院校教學特色，有選擇的進行教學內容的設定與課程安排；例如，在中國畫教學中，對于不同專業(yè)所占不同比例及要求都應該是不同的，針對平面、視覺、媒介類的二維藝術設計專業(yè)對中國畫成分的汲取更為直接和容易，因此應該設為必修課，課時在60節(jié)以上；而對于建筑、空間等三維藝術類型，對于中國畫的需求較少或者不甚直接，則可將中國畫部分設為選修課，課時也相應的縮短一些。在整個教學過程中，對于課程的選取等，都需要根據(jù)課程目標、特色等進行選擇，而非按照教材生搬硬套普通高校美術教學的模式。

（三）在美術教學中增加創(chuàng)新性培養(yǎng)

在職業(yè)院校美術教學中，要增加對學生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。須知職業(yè)技術院校美術學科是要圍繞培養(yǎng)學生準確的造型能力和為設計服務，做好與其它專業(yè)課及設計類型的銜接的課程。因此，在美術教學中，教師要考慮到學生如何運用美術學科，更多的關注到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新看似簡單，實際上并非通過語言的傳授或書本的灌輸能夠實現(xiàn)的，而是需要教師在教學過程中潛移默化的帶給學生，逐漸的滲透給學生。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性，首先就要求教師打破課堂的限制，在課堂教學中顯現(xiàn)出創(chuàng)新性；其次，在教學過程中，教師要著重關注到學生觀點的抒發(fā)，對學生啟發(fā)對于管教。

（四）加強對教師的培訓

職業(yè)院校要想實現(xiàn)美術教學的發(fā)展，就要逐漸加強對教師的職業(yè)能力的培訓。對于職業(yè)院校美術教師，盡管本身可能選自師范院校的相關專業(yè)，但在教學過程中，師范院校針對普通高等院校或普通中小教育學校的教學模式、方法等在專業(yè)院校并不一定適應。加之科班畢業(yè)的教師往往有更深的“學院氣息”，這與應對社會工作的職業(yè)院校是不相同的。加之部分職業(yè)院校也會因為一些原因，選擇部分兼職、代課等教師，這對于教學質量而言并不能保障。種種因素下直接影響著專業(yè)院校美術教學的發(fā)展。事實上，專業(yè)院校對于美術教師有著更為嚴格的要求，例如教師不僅要將技術交給學生，更要拓寬學生視野，打開學生心結；美術教學在與其它專業(yè)學科結合或者說做輔助的同時，需要為教學“量身定制”教學內容以及教學大綱等，這些都對職業(yè)院校美術教師提出了更高的要求，加強教師的培訓，是職業(yè)院校美術教學發(fā)展中的必然選擇。

三、結語

不同職業(yè)院校，在教學模式、教學目標以及師生狀況等方面各不相同，學校組織者、教師等在實踐中不斷摸索，不斷探尋適合自己的美術教學發(fā)展方向，以期對專業(yè)院校美術教學的發(fā)展起到推動作用。

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（作者單位：遼寧省錦州市義縣職業(yè)教育中心）