摘要：中職學(xué)校學(xué)生雖然基礎(chǔ)偏差，但他們興趣廣泛，頭腦靈活，喜歡動(dòng)手實(shí)踐。因此，在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和市場(chǎng)需要，實(shí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，從而使學(xué)生在就業(yè)時(shí)具有更強(qiáng)的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：綜合職業(yè)能力 工學(xué)結(jié)合 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 社會(huì)實(shí)踐

中等職業(yè)教育的目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線(xiàn)的專(zhuān)門(mén)化的人才，從這個(gè)意義上看，中職教育的過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的過(guò)程，為學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。因此，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力是首要目標(biāo)。

一、綜合職業(yè)能力對(duì)中職學(xué)生的重要意義

綜合職業(yè)能力是從業(yè)者在其職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)踐能力，由基本能力、方法能力、專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)能力組成。它超越一般專(zhuān)業(yè)能力領(lǐng)域以外，對(duì)職業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行以及職業(yè)發(fā)展都起著非常重要的作用。它不僅與所從事的某一特定職業(yè)有關(guān)系密切，還適合各類(lèi)職業(yè)。具備綜合職業(yè)能力的學(xué)生在畢業(yè)后能夠積極地適應(yīng)社會(huì)，在工作中持續(xù)獲得新的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義，因此，培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力是十分必要的。

當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，我國(guó)面臨著由“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”、“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。雖然中國(guó)擁有超大規(guī)模的人口和勞動(dòng)力，但由于勞動(dòng)者素質(zhì)普遍不高和專(zhuān)門(mén)人才的匱缺，我們的產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上仍然缺乏優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力。尤其是高級(jí)技能型人才和一流的技術(shù)工人，他們是中國(guó)能夠生產(chǎn)出一流的產(chǎn)品的關(guān)鍵。而中職學(xué)生畢業(yè)后的主要去向是企業(yè)的生產(chǎn)第一線(xiàn)，擔(dān)任技術(shù)人員、操作人員或設(shè)備裝配與維修人員，他們從事的是最基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作。所以，培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力，既是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需要，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級(jí)的需要。

二、中職學(xué)生應(yīng)該具備的綜合職業(yè)能力

人的綜合職業(yè)能力包括：專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專(zhuān)業(yè)能力是指專(zhuān)門(mén)化的知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能及某個(gè)專(zhuān)項(xiàng)能力，它是與職業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)的基本條件。如果具備了一般專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)又能掌握方法能力和社會(huì)能力，將使學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)事半功倍。其中，方法能力包括獨(dú)立思考能力、分析判斷與決策的能力、獲取與利用信息的能力、創(chuàng)新和獨(dú)立制定計(jì)劃的能力等。而社會(huì)能力則包括組織與協(xié)調(diào)的能力、人際溝通能力、口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)意識(shí)等等。社會(huì)能力既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力。

三、培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)能力的途徑

（一）實(shí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

中職學(xué)校學(xué)生雖然基礎(chǔ)偏差，但他們興趣廣泛，頭腦靈活，思維活躍，喜歡動(dòng)手實(shí)踐。因此，在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和市場(chǎng)需要，實(shí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，從而使學(xué)生在就業(yè)時(shí)具有更強(qiáng)的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。在中職學(xué)校實(shí)行“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，既可以在課堂上模擬職業(yè)崗位開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，又可以將工作與學(xué)習(xí)有機(jī)融合，培養(yǎng)具體崗位所需的工作能力；還可以進(jìn)行廣泛的校企合作，邀請(qǐng)校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技師培訓(xùn)師，或派企業(yè)的專(zhuān)家、能手到學(xué)校課堂講課，到實(shí)訓(xùn)室指導(dǎo)實(shí)習(xí)，或安排學(xué)生到企業(yè)一線(xiàn)參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)接軌，使學(xué)生的管理與企業(yè)的管理環(huán)境接軌。

這樣，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為明確目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)，進(jìn)行個(gè)性化的課程開(kāi)發(fā)，實(shí)施有針對(duì)性的能力考核，不僅能夠使學(xué)生盡快適應(yīng)崗位環(huán)境，掌握實(shí)用的職業(yè)技能和相關(guān)的職業(yè)能力，也為企業(yè)提前儲(chǔ)備了人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏。

（二）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)

職業(yè)教育有別于其他教育形式的一個(gè)最突出的特點(diǎn)就是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要途徑和有效手段。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)職業(yè)情境，結(jié)合崗位工作的過(guò)程與要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。在教學(xué)中，要將學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)兩個(gè)方面的培養(yǎng)并重，盡可能地聯(lián)系社會(huì)生活來(lái)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)變換師生角色，鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力。將偏重理論知識(shí)的講授轉(zhuǎn)向重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以實(shí)用為本，加強(qiáng)仿真教學(xué)的力度，強(qiáng)化培訓(xùn)動(dòng)手能力。

學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以完成上崗前所需的知識(shí)、能力的訓(xùn)練，在工作方法、實(shí)踐技能、團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力均能得到提高，職業(yè)素養(yǎng)得以養(yǎng)成。

（三）開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐

學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校不僅要為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，還要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，走出校園，走入真實(shí)的社會(huì)環(huán)境去感悟職業(yè)要求。比如，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，組織學(xué)生參觀(guān)對(duì)口合作的企業(yè)，讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)、了解崗位、了解企業(yè)；在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用寒暑假組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生逐步熟悉、適應(yīng)企業(yè)的管理，并在實(shí)踐中運(yùn)用、檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)；學(xué)校還可聯(lián)系相關(guān)企業(yè)進(jìn)校園招聘，為學(xué)生搭建與用人單位面對(duì)面接觸的平臺(tái)，讓學(xué)生親身感受當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，找到自身存在的差距，明確奮斗的目標(biāo)；最后，在畢業(yè)實(shí)習(xí)中，讓學(xué)生融入企業(yè)，在適應(yīng)企業(yè)管理的同時(shí)，鍛煉和提高他們各方面的能力。此外，還可組織學(xué)生參加校園志愿者服務(wù)活動(dòng)和社會(huì)公益勞動(dòng)，打造豐富多彩的校園文化。

通過(guò)上述方式，既可以引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，又有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化和拓展，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，養(yǎng)成務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)。

總之，中職教育要以學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為本，促進(jìn)文化教育、技能教育與素質(zhì)教育的整合，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。只要找對(duì)途徑，找準(zhǔn)方法，我們就能夠?yàn)閷W(xué)生的職業(yè)發(fā)展起到重要的助推作用，從而使學(xué)生受益終身。

（作者簡(jiǎn)介：郭巖，學(xué)歷：大學(xué)本科，大連市輕工業(yè)學(xué)校，研究方向：數(shù)學(xué)教育。）