王瑩

摘要：隨著經(jīng)濟和科學技術的不斷發(fā)展，極大的促進了社會的進步，加快了現(xiàn)代化教育的發(fā)展，增加了對學前幼兒教育的關注度。為了提高幼兒園學前教育質量，教師改變了傳統(tǒng)單一教學模式，把民間工藝資源應用到教學課堂上，提高了幼兒學習熱情，利于促進幼兒身心全面發(fā)展。本文主要就民間工藝資源在幼兒園教育中的開發(fā)與利用進行分析和研究。

關鍵詞：民間工藝 幼兒園教育 開發(fā)與利用 分析和研究

幼兒教育是基礎教育，關系著國家基礎人才的培養(yǎng)，決定著一個國家的可程續(xù)發(fā)展，時當下較為熱點的話題。在新形勢下，為了提高學前幼兒教學的效果，教師對教學方法和教學資源，進行合理化和科學化應用，增加了工藝資源在幼兒課堂教學內(nèi)容，來提高幼兒學習興趣，實現(xiàn)學前教學的現(xiàn)代化最大目標。

一、民間工藝資源的特點和重要性

無論是對于一個國家，還是對于一個家庭來說，幼兒是重點人物，是祖國未來的希望，是一個家庭的未來。因此，要重視幼兒的學前教育。對于幼兒教育；來說，其和中學教育、高中教育和大學教育不同，著不僅是幼兒的年齡決定，也是幼兒的心理發(fā)展特點決定的。幼兒身心發(fā)展特點的不同，和接受能力、思考能力的不同，決定了幼兒教學的特殊性，必須要增加學前教育課堂的靈活性和趣味性，來滿足幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的不同能力，促使幼兒形成科學的世界觀和人生價值觀。教師利用民間工藝品資源，進課堂教學，具有較好的教學意義，可以提高幼兒的學習興趣，增加幼兒的學習積極性，實現(xiàn)興趣教學的目標，培養(yǎng)幼兒動手能力和想象力，增加幼兒對不同感官的認識度。由此可見，民間工藝資源在幼兒教學過程中的重要性。民間工藝品從其字面上來講，就可以看出其與藝術具有緊密聯(lián)系，是一種具有社會性和大眾性的藝術展現(xiàn)形式，和生活具體緊密聯(lián)系，但是又高于生活魅力，可以體現(xiàn)生活中的文化特色和藝術作品。在幼兒教學過程中，利用民間工藝資源來進行教學，不僅是民間工藝資源生活性特點決定的，也是民間工藝資源的審美性和實際應用性決定的。民間工藝資源教學，滿足新課程幼兒教學要求，滿足教育新課改素質教學要求，在當下幼兒教學課堂中，具有實際應用性，保證了教師教學的質量和靈活性，促進了幼兒的德育體美勞的全面發(fā)展，在當下幼兒教育領域被廣泛應用。

二、在幼兒教學過程中，民間藝術資源的開發(fā)和應用

（一）在幼兒教學過程中，民間藝術資源的開發(fā)

在幼兒教學過程中，民間藝術資源的開發(fā)首先要滿足以下幾點要求，其一，要保證滿足幼兒認知發(fā)展和身心發(fā)展特點。教師在教學前期，首先要對不同的民間藝術資源進行篩選，保證民間藝術資源選擇的合理性，要滿足學前兒童的生活經(jīng)驗積累度，選擇幼兒日常生活可以接觸到、聽見過、觸摸到的教育資源。其次，教師也要依據(jù)不同學前兒童否認年齡特點，依據(jù)學生的生活能力和實踐能力，進行針對性的民間藝術資源的選擇，保證民間藝術資源可以良好的應用、其二，要保證民間藝術資源開發(fā)的美感。對于民間藝術資源自身來說，其具有滿滿的藝術氣息和美感，但是這一美感可能更趨向于生活化和成人化，不一定滿足幼兒的身心發(fā)展。面對這一形勢，教師在對藝術資源進行開發(fā)時，要建立在開發(fā)合理性原則基礎上，增加藝術資源的趣味性，保證藝術資源的美感可以吸引幼兒眼球沒來激發(fā)學前幼兒的想象力和創(chuàng)造力，來最大程度發(fā)揮幼兒的潛能。

（二）在幼兒教學過程中，民間藝術資源的應用

其一，教師可以把民間藝術資源應用到課前教學小律動環(huán)節(jié)，把具有民間的特色的藝術品，來結合課前小律動進行教學，激發(fā)學生的課堂學習積極性。其二，教師可以利用民間工藝資源進行閱讀教學和兒歌教學等等。例如：幼兒教師可以把服飾這一民間藝術資源和兒歌教學進行結合，教師把兒歌進行舞蹈的編排，讓幼兒穿著舞蹈服裝，配著音樂，來學習兒歌，不僅可以保障兒歌閱讀教學的效果，對幼兒記憶力、理解力和身體協(xié)調能力、藝術品質的培養(yǎng)都具有較好的教學效果?？偠灾瑢τ诿耖g藝術資源的應用具有多樣性和普遍性的特點，教師無論是在語言教學、藝術教學、美術教學還是自然科學教學等等環(huán)節(jié)，對可以利用民間藝術資源來進行教學，把不同的民間藝術藝術作品為幼兒展示，來滿足幼兒好奇的心理需求，實現(xiàn)幼兒教育的最大目標，為學前幼兒日后教育奠定堅實基礎。

三、結語

在幼兒教學過程中，民間藝術資源的開發(fā)，要保證開發(fā)的合理性和科學性，保證應用的民間藝術資源可以滿足身心發(fā)展規(guī)律，可以最大限度的吸引幼兒的份兒眼球，來為在幼兒教學過程中，民間藝術資源應用奠定基礎。其次，對于在幼兒教學過程中，民間藝術資源的應用來說，教師不必產(chǎn)生局限心理，民間藝術資源具有較好的教學效果，在不同教學科目、室內(nèi)外教學中都可以廣泛應用，可以提高教師自身的教學質量和教學熱情，增加了教學的靈活性，增加了幼兒學習的熱情，具有較好的實際教學價值。

參考文獻：

[1]李永霞，張姝.衡水市幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀研究——基于民間傳統(tǒng)游戲視角[J].戲劇之家，2015，（24）.

[2]楊達，胡靜，何為.民族文化在幼兒園課程中應用現(xiàn)狀的調查與分析——以北川羌族自治縣為例[J].成都師范學院學報，2015，（10）.

[3]侯杰.幼兒園對社區(qū)民間音樂資源的開發(fā)與利用——以長沙地區(qū)幼兒園為例[J].當代教育理論與實踐，2012，（06）.

[4]張衛(wèi)民，曾虹，劉賀佳.幼兒園藝術教育中長沙民間歌謠藝術資源開發(fā)利用的內(nèi)容及其策略[J].湖南師范大學教育科學學報，2011，（01）.

[5]張衛(wèi)民，彭芝蘭，楊素琴，吳金英.湘西土家族幼兒園本土藝術教育資源的開發(fā)與利用[J].學前教育研究，2007，（11）.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)八都幼兒園）