張晶

摘要：新課改逐步開始實(shí)施，但是教學(xué)中，教師對新課改理念的落實(shí)還是不到位，受應(yīng)試教育模式的影響，教師的教學(xué)還是一慣采取以考試為目的的傳統(tǒng)教學(xué)，新課程理念的教學(xué)落實(shí)只是流于形式，探究教學(xué)追求形式，教學(xué)反饋缺乏針對性等問題突出，亟需我們改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 課堂教學(xué) 問題與對策

課堂是教師教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生接受知識的主要場所，是落實(shí)新課程教學(xué)理念的主要途徑。但是，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)往往是以考試為主體，圍繞高考進(jìn)行講解。教師的教學(xué)主要是對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。新課程理念的推行，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，提倡教師對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革，教師在教學(xué)中有有意識的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但是，受教育形式的制約，教師在落實(shí)新課程教學(xué)理念中仍出現(xiàn)很多問題，亟需解決。

一、教學(xué)理有待于更新

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)主要是以知識灌輸為主，課堂教學(xué)中，教師不斷的講解知識，學(xué)生機(jī)械的記憶。新課程理念的推行，教師開始有意識的在教學(xué)中落實(shí)新課程理念，但是，教師對新課程理念的認(rèn)識不到位，新瓶裝舊酒。雖然喊著新課程理念的口號，但是教學(xué)實(shí)際中，教師仍是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，灌輸給學(xué)生知識，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。顯然這與新課程理念要求教師的教學(xué)要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為主導(dǎo)是相違背的。

伴隨著新課程改革的逐步推行，高中教材也發(fā)生了新的變化，新版本的教材在設(shè)計中更多的重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，設(shè)計了很多學(xué)生活動。但是教師在教學(xué)中，容易忽視新教材的設(shè)計意圖，不能深層次的挖掘新版教材的價值。實(shí)際的教學(xué)活動證明，教師在課堂教學(xué)中沒有很好的將新課程理念落實(shí)到位，教學(xué)仍然重視知識和能力目標(biāo)，而新課程改革的教學(xué)理念要求教師制定三維的教學(xué)目標(biāo)，即知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)簡化為一維教學(xué)目標(biāo)，忽視了其他，顯然與新課程教學(xué)理念是相違背的。因此，教師要及時更新教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。例如，學(xué)習(xí)《苯的同系物》概念時，設(shè)計如下問題：①苯的同系物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？②苯的同系物與芳香烴、芳香族化合物的區(qū)別與聯(lián)系是什么？③苯的同系物的通式是什么？符合這一通式的是否都是苯的同系物？④列舉一些有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡式讓學(xué)生判斷是否是苯的同系物。

二、教學(xué)目標(biāo)片面化

課堂教學(xué)是我們目前主要的教學(xué)形式。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于教師制定的教學(xué)目標(biāo)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的化學(xué)知識基礎(chǔ)，對于基本的化學(xué)常識有所了解，但是，高中階段，隨著知識的深入，化學(xué)研究不再是重視定量的研究更主要的是重視定性的研究。實(shí)際教學(xué)過程中，教師制定的教學(xué)目標(biāo)受課時和學(xué)生能力等諸多因素的制約，教學(xué)目標(biāo)制定忽視了學(xué)情、課堂活動的設(shè)置沒有考慮實(shí)際情況，僅僅是為了追求探究課堂的形式而存在，這些現(xiàn)象的普遍存在歸根結(jié)底是教師的教學(xué)目標(biāo)制定出現(xiàn)了問題。例如，有的教師講濃硫酸的特性時，安排了濃硫酸的稀釋實(shí)驗(yàn)，并且講得很詳細(xì)，占用了不少時間，這還不算完，又讓學(xué)生求算98.3%H2SO4物質(zhì)的量的濃度。殊不知這些內(nèi)容在前面已經(jīng)學(xué)得較好了，大可不必在此刻耗費(fèi)寶貴的時間。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師要結(jié)合學(xué)情制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。因此，課堂教學(xué)中，教師要把握化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，具體問題具體分析，制定目標(biāo)重視基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)、做好初中知識與高中知識的銜接、正確處理必修與選修的關(guān)系。總之，叫教學(xué)目標(biāo)是教師整堂課的指引，具有導(dǎo)向性作用，因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)是要重視目標(biāo)的時效性，切記目標(biāo)制定流于形式。

三、探究教學(xué)追求形式

新課標(biāo)明確要求教師的教學(xué)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，突顯學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，教材中設(shè)計大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師受課時、學(xué)校條件和班級學(xué)生人數(shù)多等因素的影響，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往是教師直接講實(shí)驗(yàn)，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)，因此更無從談起學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。化學(xué)是最能落實(shí)探究教學(xué)的學(xué)科，教學(xué)中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，發(fā)覺可作為探究性學(xué)習(xí)活動的實(shí)驗(yàn)課題。例如，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從下列幾方面尋找課題：驗(yàn)證或探究物質(zhì)性質(zhì)方面的，如關(guān)于SO2性質(zhì)的探究；又如氯水性質(zhì)的探究、Na2O2漂白性的探究等；測定物質(zhì)純度方面的，如Na2CO3中NaCl含量的測定的探究；實(shí)際應(yīng)用方面的，如加碘鹽中碘元素含量的測定的探究；測定某一經(jīng)驗(yàn)規(guī)律或常數(shù)方面的課題，如化學(xué)平衡常數(shù)和電離常數(shù)的測定的探究，等等。

總之，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在落實(shí)新課程教學(xué)理念方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，切實(shí)將新課程的教學(xué)理念落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

（作者單位：隨州技師學(xué)院）