蔡祥立

摘要：我國技工院校近年來正在不斷進行人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，其中一體化教學(xué)與微課教學(xué)以其獨特的優(yōu)點得到眾多技工院校認可，將其引入教學(xué)中。本文探討在電梯教學(xué)中如果將微課與一體教學(xué)法融合，充分發(fā)揮兩種方法優(yōu)點，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課 一體化課程 一體化教學(xué) 電梯 教學(xué)模式

【分類號】G712.4；G434

一、引言

2010年8月，我國人力資源和社會保障部下發(fā)《關(guān)于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》（人社部發(fā)〔2010〕57號），明確提出技工院校的改革發(fā)展基本方針：高端引領(lǐng)，多元辦學(xué)，內(nèi)涵發(fā)展。一體化的人才培養(yǎng)模式在技工院校開始試點，現(xiàn)以在技工院校鋪開，收到很好的成效。在國外，“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)，使教學(xué)微視頻逐漸為社會大眾熟知，受到越來越多的人歡迎。

在技工院校中應(yīng)該是用一體化教學(xué)還是微課教學(xué)？本文論述是在電梯教學(xué)中如果將微課與一體教學(xué)法融合，充分發(fā)揮兩種方法優(yōu)點，提高教學(xué)效果。

二、電梯專業(yè)一體化教學(xué)中的成效和存在的問題

（一）電梯專業(yè)一體化教學(xué)中的成效

一體化課程的構(gòu)建必須以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與技能操作融合貫通的課程體系。一體化課程是以國家職業(yè)標準為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進行教學(xué)設(shè)計并安排教學(xué)活動，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標的需求。我校電梯專業(yè)自采用一體化教學(xué)后，教師編寫了學(xué)習(xí)工作頁，學(xué)生通過一體化教學(xué)模式培養(yǎng)，具備了企業(yè)崗位的基本技能要求，提高了綜合素質(zhì)。

（二）電梯專業(yè)一體化教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生層次有較差異，學(xué)習(xí)進度不一致，不能根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)置對應(yīng)的內(nèi)容。

學(xué)生在基礎(chǔ)水平、愛好興趣、接受能力、思維方法等方面有明顯差別，按照統(tǒng)一的教學(xué)進度進行一體化教學(xué)，不能顧及全班每一位學(xué)生。

2.教學(xué)重、難點難以突出，難以突破

一體化教學(xué)中學(xué)生是仿照企業(yè)工作模式來完成工作任務(wù)，在整個過程中難以體現(xiàn)重難點，且工作任務(wù)較繁重，項目較多時，學(xué)習(xí)比較困難。

三、微課在教學(xué)中的優(yōu)勢和不足

“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標明確、針對性強和教學(xué)時間短的特點。

（一）目標明確、針對性強

“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡”。

（二）教學(xué)時間較短

教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，傳播形式可多樣（網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博討論）。學(xué)生可以反復(fù)觀看，還可以解決學(xué)生喜歡上課玩手機的問題。

（三）微視頻直觀生動

微視頻集聲音、圖像、文字于一體，學(xué)生通過觀看視頻的方法，容易理解，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（四）微課零散，欠系統(tǒng)化

如果在技工院校中單一采用微課方法教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺系統(tǒng)化，沒有很好培養(yǎng)學(xué)生的自己思維及處理能力。所以，微課與一體化教學(xué)的結(jié)合，能讓學(xué)生在企業(yè)崗位模式下完成工作任務(wù)，解決工作的難題。

四、微課在電梯一體化教學(xué)中應(yīng)用

以“檢查及調(diào)整電梯層門”工作任務(wù)為例說明微課與一體課程的結(jié)合應(yīng)用。

（一）微課制作

檢查及調(diào)整電梯層門工作任務(wù)中項目有：門導(dǎo)軌中心與地坎中心的垂直校正；門扇的垂直度檢查及調(diào)整；門扇下端與地坎的間隙、門扇與門框的間隙、中分門扇間隙檢查及調(diào)整；④調(diào)整門壓導(dǎo)扳上擋輪與導(dǎo)軌間隙檢查及調(diào)整；⑤鎖鉤與定位檔塊之間的間隙鎖鉤檢查及調(diào)整；⑥與定位檔塊之間的吻合深度檢查及調(diào)整。

把項目制作成一視頻名為“門導(dǎo)軌中心和門扇垂直度檢查調(diào)整”，項目制作為一視頻，④項目制作成一個視頻，把⑤⑥項目制作成一個視頻名為“門鎖的檢查調(diào)整”。每個視頻時間不超過8分鐘。

作好課前準備，利用網(wǎng)絡(luò)把制做好的視頻發(fā)至學(xué)生手機，學(xué)生利用手機微信觀看層門檢查調(diào)整視頻，認真思考，做好上課準備。

（二）微課在一體化課堂的應(yīng)用

本次教學(xué)過程：

任務(wù)引入（電梯事故展示引入任務(wù)，5分鐘）→分配任務(wù)（工作任務(wù)為電梯層門檢查及調(diào)整，5分鐘）→編寫方案（10分鐘）→任務(wù)實施（45分鐘）→評價反饋（20分鐘）→下課（清理現(xiàn)場，5分鐘）

1.微課在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)

教師在引導(dǎo)學(xué)生編寫層門檢查調(diào)整的工作案時，利用多媒體播放制作好的微課，學(xué)生也可利用手機重復(fù)觀看，直至編寫出適合實際操作的工作方案。在任務(wù)實施環(huán)節(jié)，學(xué)生按工作方案進行層門的檢查及調(diào)整，必要時還可再次利用微視頻，解決在實際操作中遇到的困難。

2.微課解決知識點的重難點

把層門檢查調(diào)整分成了幾個小項目的檢查調(diào)整，相當化整為零，學(xué)生可逐一攻破。每個教學(xué)微視頻是相對獨立的知識點，內(nèi)容包括層門檢查調(diào)整中的一個或幾個項目，學(xué)生可以根據(jù)自己的認知水平和學(xué)習(xí)進度隨時選擇和觀看視頻，有效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識的重點和難點。

3.微課打破了局限于上課程上的學(xué)習(xí)

微視頻作為網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生大充分利用課外時間進行探索研究，拓展自己的知識，還可以與其它學(xué)生、教師進行學(xué)習(xí)交流，學(xué)生甚至可自己制作微課，供大家討論和參考，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)學(xué)生的思維。

4.微課結(jié)合一體化課程的教學(xué)模式帶來的效果

微課融合在一體化教學(xué)模式中，結(jié)合了兩種教學(xué)方法的精華，教師在教學(xué)中變得更輕松，學(xué)生容易掌握知識點，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)掌握技能的同時，也鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力、思考能力、總結(jié)能力等綜合能力，符合企業(yè)的用工要求，適合企業(yè)工作崗位能力的需求。

五、結(jié)束語

微課和一體化教學(xué)，作為一種新的課堂教學(xué)形式，在教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用優(yōu)勢和發(fā)展前景。如何將用好，需要不斷探索創(chuàng)新、不斷積累經(jīng)驗，才能更好地發(fā)揮微課和一體化教學(xué)模式在技工教育中的作用。

參考文獻：

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