魏姝美

摘要，激勵(lì)教學(xué)在實(shí)踐中被證實(shí)為一種有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求的教學(xué)方式，本文主要就實(shí)際教學(xué)匯總激勵(lì)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探討如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中有效使用激勵(lì)教學(xué)。

關(guān)鍵字：激勵(lì)教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)對(duì)策

G623.31

小學(xué)階段的英語(yǔ)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，這與激勵(lì)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)相一致，但是在實(shí)際教學(xué)中，激勵(lì)教學(xué)中存在相當(dāng)多的問(wèn)題需要引起重視。

一、激勵(lì)教學(xué)的內(nèi)涵

激勵(lì)教學(xué)指的是在課堂教學(xué)中，為了最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮個(gè)人非智力因素完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師積極采用多樣的教學(xué)方式與手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式。一般來(lái)說(shuō)，激勵(lì)教學(xué)主要包括目標(biāo)激勵(lì)、興趣激勵(lì)、合作-競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、反饋-評(píng)價(jià)激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)-懲罰激勵(lì)、情感激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、期望激勵(lì)等激勵(lì)方向。

激勵(lì)教學(xué)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著非常重要的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，教師需要在激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的前提下，采用多樣的激勵(lì)方式激勵(lì)學(xué)生。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂激勵(lì)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）在激勵(lì)主體上，偏重以教師為主體的課堂激勵(lì)

健康的課堂應(yīng)該是互動(dòng)的，激勵(lì)教學(xué)也是如此，不僅需要教師激勵(lì)學(xué)生，還應(yīng)該用學(xué)生來(lái)激勵(lì)學(xué)生。但是在實(shí)際教學(xué)中傳統(tǒng)教師為主的課堂模式依然有一定影響，教師主宰一切，以學(xué)生為主體的課堂激勵(lì)嚴(yán)重缺失。

（二）在激勵(lì)方式上，語(yǔ)言激勵(lì)是課堂激勵(lì)的唯一方式

很多教師談到激勵(lì)教學(xué)第一反應(yīng)就是要多表?yè)P(yáng)學(xué)生，將激勵(lì)教學(xué)簡(jiǎn)單的等同于語(yǔ)言激勵(lì)。雖然語(yǔ)言激勵(lì)能達(dá)到一定的激勵(lì)效果，但是長(zhǎng)期單一的激勵(lì)方式難以讓學(xué)生獲得情感激勵(lì)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)于教師的語(yǔ)言激勵(lì)產(chǎn)生厭倦，更糟糕的是，目前小學(xué)英語(yǔ)課堂上的語(yǔ)言激勵(lì)無(wú)論內(nèi)容還是形式都非常單一。

（三）在激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)上，輕多元思想

受應(yīng)試教育的影響，過(guò)去教學(xué)中的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一直考核的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)與技能的掌握，對(duì)個(gè)人其他方面的發(fā)展很少關(guān)注，直到目前依然是這樣，在課堂上無(wú)論是表現(xiàn)好還是表現(xiàn)不好的學(xué)生，都沒(méi)有進(jìn)行有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期以往，很難發(fā)揮激勵(lì)教學(xué)的引導(dǎo)作用。

（四）在激勵(lì)策略上，重結(jié)果，輕過(guò)程

在開(kāi)展激勵(lì)教學(xué)過(guò)程中，教師更加注重學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果的激勵(lì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很少開(kāi)展激勵(lì)，比如說(shuō)對(duì)課堂提問(wèn)，相比學(xué)生是怎樣回答出問(wèn)題的思考過(guò)程，教師更加注重的是學(xué)生能不能回答出問(wèn)題，甚至當(dāng)學(xué)生不能回答問(wèn)題時(shí)直接請(qǐng)其他學(xué)生回答，這使得激勵(lì)教學(xué)毫無(wú)用武之地，還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、如何實(shí)現(xiàn)激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的有效應(yīng)用

（一）變動(dòng)激勵(lì)主體，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)互動(dòng)化

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂激勵(lì)主體單一的以教師為主的現(xiàn)狀，教師要注意實(shí)現(xiàn)教學(xué)主題的變動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)中每位學(xué)生參與到激勵(lì)中去，鼓勵(lì)激勵(lì)主體之間的互動(dòng)。比如在激勵(lì)教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生互評(píng)，用榜樣激勵(lì)學(xué)生，可以每周選擇一節(jié)課讓學(xué)生自己站上講臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)作文演講，在演講結(jié)束后由學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，配合教師點(diǎn)評(píng)，達(dá)到學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)，同時(shí)在演講過(guò)程中以演講學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自身的不足，明確學(xué)習(xí)方向。

（二）極大地豐富激勵(lì)內(nèi)容與教學(xué)方式

激勵(lì)教學(xué)注重激勵(lì)方式的多樣化，單一的激勵(lì)不僅達(dá)不到激勵(lì)的效果，反而可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，而教師教學(xué)中單一的激勵(lì)方式與內(nèi)容，更多的與教師自身的素質(zhì)與前期準(zhǔn)備工作不到位有關(guān)，因此教師在平時(shí)要注重自身的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)言素養(yǎng)，在課前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，充分了解教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，將激勵(lì)教學(xué)穿插到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，使激勵(lì)教學(xué)方式與內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化，發(fā)揮最大作用。

在教學(xué)中要注重激勵(lì)學(xué)生的機(jī)會(huì)，采用多種激勵(lì)方式：

一是語(yǔ)言激勵(lì)，語(yǔ)言激勵(lì)是最直接、簡(jiǎn)單，也是最考驗(yàn)教師語(yǔ)言素質(zhì)的方式，教師在課堂上要不吝嗇語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)有內(nèi)容，不空洞無(wú)物.

二是形體語(yǔ)言激勵(lì)，小學(xué)學(xué)生都非常敏感，教師的一個(gè)動(dòng)作一個(gè)眼神都能產(chǎn)生意想不到的影響，在教學(xué)中教師要不吝嗇于從眼神、表情、動(dòng)作等去激勵(lì)孩子，給孩子一個(gè)掌聲，給孩子一個(gè)微笑，都能達(dá)到課堂激勵(lì)的效果。

三是活動(dòng)方面的激勵(lì)，活動(dòng)激勵(lì)是針對(duì)整個(gè)班級(jí)開(kāi)展的，在教學(xué)中可以滲入一些觀看外文短片、電影或者開(kāi)展英語(yǔ)小游戲的活動(dòng)來(lái)激烈學(xué)生。

四是物質(zhì)激勵(lì)，在教師與學(xué)生關(guān)系達(dá)到一定程度時(shí)候，可以采用物質(zhì)激勵(lì)。需要注意的是，物質(zhì)激勵(lì)要把握不同年齡階段孩子的興趣、愛(ài)好和性格開(kāi)展，低年級(jí)可以獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗、貼紙等，高年級(jí)則可以獎(jiǎng)勵(lì)書籍、練習(xí)冊(cè)等。

（三）施行激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的多元發(fā)展

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的激勵(lì)能幫助孩子實(shí)現(xiàn)自信心培養(yǎng)，提升其對(duì)英語(yǔ)的自信心，每個(gè)學(xué)生都需要老師的激勵(lì)。因此在教學(xué)中，教師不能單純的只以成績(jī)的高低來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，更不能只激勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。無(wú)論優(yōu)生還是差生，教師都要在激勵(lì)教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的方面，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。

（四）充分認(rèn)識(shí)并不斷發(fā)展激勵(lì)策略

激勵(lì)教學(xué)注重策略教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，教師要用變化發(fā)展的眼光去觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生之間存在的差異與不同。老師在采取課堂激勵(lì)時(shí)，要注意用發(fā)展的眼光看待激勵(lì)的對(duì)象，尊重激勵(lì)對(duì)象的主體性和差異性。教師需要提高自身對(duì)教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)，充分意識(shí)到激勵(lì)策略教學(xué)在教學(xué)中的作用，在課堂中重要的是交給孩子學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)孩子主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的灌輸知識(shí)。在具體教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，研究問(wèn)題，采取相應(yīng)的解決措施，使得每一名學(xué)生愛(ài)上課堂，愛(ài)上英語(yǔ)，去發(fā)現(xiàn)去感受英語(yǔ)的魅力。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，將激勵(lì)教學(xué)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能更生動(dòng)的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，更好地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，雖然當(dāng)前的英語(yǔ)課堂中激勵(lì)教學(xué)應(yīng)用存在各種問(wèn)題，但是只要教師在實(shí)際教學(xué)中不斷進(jìn)行研究反思，改進(jìn)教學(xué)方式，激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的作用也會(huì)更好地發(fā)揮出來(lái)，提高課堂效率的同時(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱 靜.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究 [D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]霍應(yīng)花 .淺談激勵(lì)教學(xué) 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 [J].新課程（小學(xué)），2015，12：167.

[3]劉云.激勵(lì)教學(xué)在小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用管窺 [J]. 作文教學(xué)研究，2015，05：78.