王璐

摘要：中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，能最大限度地提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，推動(dòng)教育事業(yè)的良好發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)于提升整體教學(xué)效率及教學(xué)有效性而言，具有重要的作用。本文概述了體驗(yàn)式教學(xué)法，闡述了體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用的原則，対體驗(yàn)式教學(xué)法在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討分析。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法；中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)；應(yīng)用；原則

F230-4

一、體驗(yàn)式教學(xué)法的概述

1.體驗(yàn)式教學(xué)法的含義。體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。

2.體驗(yàn)式教學(xué)法的核心內(nèi)容。體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。體驗(yàn)式教學(xué)法所尋求的是在師生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程能夠與其所得到的情感體驗(yàn)進(jìn)行充分科學(xué)的融合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分理解相關(guān)的理論知識(shí)，得到深刻的體驗(yàn)及相關(guān)的行為選擇。與此同時(shí)，學(xué)生內(nèi)心所感受到的愉悅度也能得到增加，自信心得以增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)隨之提高。簡(jiǎn)而言之，體驗(yàn)式教學(xué)法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到充分的愉悅度與快樂(lè)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容充滿興趣，提升自主創(chuàng)新能力；從情感層面入手，通過(guò)一種愉悅的方式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)知識(shí)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用的原則

1.愉悅輕松體驗(yàn)性原則。愉悅輕松體驗(yàn)性原則根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)帶有體驗(yàn)性和人的行為效率與心理激奮水平有關(guān)而提出。該原則要求教師在輕松愉快的情境或氛圍中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生各種問(wèn)題意識(shí)，展開(kāi)自己的思維和想象，尋求答案，分辨正誤，這一原則指導(dǎo)下的教學(xué)，思維的“過(guò)程”同“結(jié)果”一樣重要，目的在于使學(xué)生把思考和發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)為一種快樂(lè)，而不是一種強(qiáng)迫或負(fù)擔(dān)。

2.意識(shí)與無(wú)意識(shí)統(tǒng)一原則和智力與非智力統(tǒng)一原則。這一原則是體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)現(xiàn)的基本條件。無(wú)意識(shí)調(diào)節(jié)和補(bǔ)充有意識(shí)，情感因素調(diào)節(jié)和補(bǔ)充理智因素。人的這種認(rèn)知規(guī)律要求在教學(xué)中既要考慮如何使學(xué)生集中思維，培養(yǎng)其刻苦和鉆研精神，又要考慮如何調(diào)動(dòng)其情感、興趣、愿望、動(dòng)機(jī)、無(wú)意識(shí)潛能等對(duì)智力活動(dòng)的促進(jìn)作用。教師在鼓勵(lì)學(xué)生要刻苦努力時(shí)，很可能已經(jīng)無(wú)意識(shí)地暗示了學(xué)生：你能力不行，所以要努力。這樣就無(wú)形中增加了他們的畏難情緒。如果我們能意識(shí)到這一點(diǎn)，就會(huì)把學(xué)生視做理智與情感同時(shí)活動(dòng)的個(gè)體，就會(huì)想方設(shè)法地去調(diào)動(dòng)學(xué)生身心各方面的潛能。

3.師生互信互重的自主性原則。師生互信互重的原則強(qiáng)調(diào)良好的師生關(guān)系以及學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。良好的師生關(guān)系是體驗(yàn)式教學(xué)的基本保證。教學(xué)本是一種特定情境中的人際交往，體驗(yàn)式教學(xué)更強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。只有師生間相互信任和相互尊重，教師對(duì)學(xué)生真正做到“曉之以理，動(dòng)之以情”，才有暢通的可能。并且教師必須充分了解學(xué)生，學(xué)生也必須充分了解教師，彼此形成一種默契。而學(xué)生在教學(xué)中的主體地位決定了自主性側(cè)重于教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)新精神。這一原則要求教師在體驗(yàn)式教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)得到如何做人的體驗(yàn)。它意味著一切教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生積極、主動(dòng)和快樂(lè)的基礎(chǔ)上。實(shí)際上，上述幾個(gè)原則是密不可分的，它們有機(jī)地統(tǒng)一在整個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)之中。

三、體驗(yàn)式教學(xué)法在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)情境。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定情境，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由原有的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)換為主動(dòng)、由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換為自主性的分析探索，給予學(xué)生充分真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地理解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。例如，講解會(huì)計(jì)支票的填寫方法時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，安排3個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上扮演不同的角色。由學(xué)生甲扮演A企業(yè)的出納人員，學(xué)生乙扮演B企業(yè)的出納人員，學(xué)生丙扮演銀行職員。A、B兩家企業(yè)之間存在一定的業(yè)務(wù)往來(lái)，需要去銀行轉(zhuǎn)賬，自然要接觸到轉(zhuǎn)賬支票的填寫。在情景模擬過(guò)程中，需讓學(xué)生丙所扮演的銀行職員在支票審核時(shí)發(fā)現(xiàn)一些填寫錯(cuò)誤，并說(shuō)明原因，給予糾正。最終通過(guò)一系列的交易活動(dòng)，學(xué)生甲及學(xué)生乙所扮演的兩家企業(yè)出納人員手中均握有相關(guān)的交易憑證。通過(guò)這類活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整體的課堂教學(xué)氣氛也較為活躍和諧，學(xué)生抱著輕松愉悅的心情自主學(xué)習(xí)。

2.進(jìn)行實(shí)地考察，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活?；谡n堂上沒(méi)有真實(shí)的環(huán)境和對(duì)象，所以需要讓學(xué)生接觸企業(yè)、了解企業(yè)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中檢驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，從而獲得解決問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)積極開(kāi)展一些必要的課外實(shí)訓(xùn)，將部分集中實(shí)訓(xùn)的時(shí)間盡可能安排在期末階段，實(shí)訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)多為1～2周，并為學(xué)生提供好充分的實(shí)踐條件、時(shí)間空間。學(xué)生的課外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要為：到優(yōu)秀企業(yè)及銀行參觀、邀請(qǐng)工商部門工作人員來(lái)校開(kāi)展講座、優(yōu)秀畢業(yè)生返校交流演講等，將中職生由課堂直接帶入至社會(huì)實(shí)際生活中去，充分感受到會(huì)計(jì)工作的內(nèi)涵與真諦。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)案例?；隗w驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生，讓他們及時(shí)把自己的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。另外，對(duì)于體驗(yàn)感知內(nèi)容的充分表達(dá)，也能夠促使學(xué)生將心中的感受進(jìn)行明確及進(jìn)一步的深化，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分理解。通過(guò)相關(guān)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)、小組形式的討論、師生之間的良好互動(dòng)及案例教學(xué)這一系列活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與實(shí)際生活并無(wú)過(guò)多差異的環(huán)境。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常是教師滔滔不絕而學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象。針對(duì)此種狀況，需要應(yīng)用案例教學(xué)，通過(guò)原創(chuàng)案例或是對(duì)典型案例進(jìn)行加工處理讓學(xué)生進(jìn)行分析、研究，找出最為切實(shí)有效的解決方法。進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查盤存制度的教學(xué)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)案例：假設(shè)父母需對(duì)自己的花銷狀況進(jìn)行具體的了解，如何計(jì)算相應(yīng)的開(kāi)支總額及余額。在學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言的過(guò)程中，教師可以找準(zhǔn)時(shí)機(jī)指導(dǎo)“永續(xù)盤存制”和“實(shí)地盤存制”的教學(xué)。教師在對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整理講解之后，還可以讓學(xué)生將自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解進(jìn)行闡述。如此一來(lái)，學(xué)生不僅有了更充分的學(xué)習(xí)體會(huì)，還進(jìn)一步掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)法在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助教師為教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)積極創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景及環(huán)境，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受到一種情感體驗(yàn)，有助于其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握。

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