宋渭水

摘要：新課標(biāo)要求解放思想，提高效率。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主探究的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分地數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，并在獲取知識的基礎(chǔ)上發(fā)展提高學(xué)生的主動性和積極性?！睌?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主探究性學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，體現(xiàn)了“以人為本”的原則，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？我根據(jù)近幾年來初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐和嘗試，總結(jié)出以下幾點：

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

G633.6

開展探究性學(xué)習(xí)，不僅是為了適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)課程改革中產(chǎn)生的研究性課程教學(xué)的需要，更重要的是為培養(yǎng)不斷的創(chuàng)新精神和實踐能力， 真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的需要。因為在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要自己發(fā)現(xiàn)問題，通過實踐操作，體驗感悟，合作交流，創(chuàng)造性地解決問題。 探究性學(xué)習(xí)即“學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達(dá)與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程?！碧骄啃詫W(xué)習(xí)主要在于學(xué)生的學(xué)，以獨立或小組合作的方式進(jìn)行探索性、研究性學(xué)習(xí)活動，注重學(xué)習(xí)活動，注重學(xué)生的主動探索、體驗和創(chuàng)新。下面就本人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的一些嘗試，膚淺地談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。

一、營造課堂氛圍，保證探究學(xué)習(xí)活動的順利展開

興趣是最好的老師，教師在課堂教學(xué)中要善于把抽象的內(nèi)容具體化、形象化，將枯燥的內(nèi)容生動化，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)又使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的樂學(xué)情境，來刺激學(xué)生的感官，催化啟動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動系統(tǒng)，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的火花，誘發(fā)學(xué)生在情感上的參與意識。在教學(xué)生認(rèn)識“正數(shù)和負(fù)數(shù)”時，我是這樣提出問題、引入新課的：同學(xué)們，有誰記得王菲唱的《明月幾時有》這首歌呀？其中有一句是這樣的：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！北c歡、離與合、陰與晴、圓與缺，都描繪了自然界的景象，這些矛盾的景象融為一體，營造出了和諧而真實的自然氛圍。而在我們的數(shù)學(xué)王國里，也有一對對具有相反意義的量。

二、精心設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識應(yīng)是學(xué)生主動探索的過程。因此，在教學(xué)過程中，要向?qū)W生提供一些有趣的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生主動從事觀察、猜測、討論、交流等學(xué)生活動，變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，教師示范、學(xué)生模仿的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、探究。在學(xué)習(xí)新知識的過程中要力爭做到：新知讓學(xué)生主動探索，簡單的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，重點、難點和疑點讓學(xué)生討論，規(guī)律讓學(xué)生尋找，結(jié)論讓學(xué)生概括，知識結(jié)構(gòu)讓學(xué)生構(gòu)建。例如在解決平面鑲嵌問題的教學(xué)中就可做如下處理：教師指出用地磚鋪地，用瓷磚貼墻，都要求磚與磚嚴(yán)絲合縫，不留空隙，把地面或墻面全部覆蓋。

三、提供廣闊的問題，放飛學(xué)生的探究欲

現(xiàn)代教育研究表明：學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高，不是通過教師的講解、灌輸達(dá)到的，而更多的是通過自己的探究和體驗得來的。因此教師在例、習(xí)題教學(xué)時為學(xué)生提供自己探究的時空，盡可能放手讓學(xué)生“動”起來，才能讓學(xué)生“活”起來。有效的辦法是：變“先講后練”為“不講先試”?？赡苡性S多教師有顧慮：連例題都不講，學(xué)生能嘗試嗎？嘗試能成功嗎？蘇霍姆林斯基說：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要――總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，年齡越小，這種欲望愈強(qiáng)。學(xué)生要在嘗試的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流，交流各自獨立探究中的成敗體驗，相互提問，對疑惑處共同探討，力求借助小組智慧合作解決。在這個過程中，教師要加強(qiáng)巡視，及時捕捉學(xué)生各種信息，如思維的阻塞點、遺漏點等，做適當(dāng)?shù)狞c撥，從而讓更多學(xué)生體驗到成功的愉悅。當(dāng)然，解完題后，要引導(dǎo)學(xué)生對解題過程進(jìn)行小結(jié)、反思，概括解題規(guī)律、提煉數(shù)學(xué)思想方法；同時，亦要對題目進(jìn)行拓展，如削弱、強(qiáng)化已知條件，變換幾何圖形位置，改變問題結(jié)論等，從而使學(xué)生對知識融會貫通，思維得到進(jìn)一步發(fā)散。比如“連結(jié)任意四邊形各邊的中點所得的四邊形是什么四邊形”可讓學(xué)生自己畫圖并完成證明過程，在學(xué)生自主探索并有成功愉悅之時，順勢引導(dǎo)拓展：將“一般四邊形”分別改為矩形、菱形，結(jié)論有什么變化？為什么？讓學(xué)生畫圖→觀察→探求后，推出三組問題：順次連結(jié)平行四邊形、等腰梯形、正方形各邊中點，得到四邊形分別是___、 ___、___。通過變式習(xí)題的探究，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新能力大有裨益，既使學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，又有學(xué)習(xí)的樂趣，比單純的計算與求解更富有變化，并且使學(xué)生樂于探究。

四、及時激勵評價，讓學(xué)生體驗探究的樂趣

對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價，是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的評價要重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合；要重視合作小組集體的評價與小組中個人的評價相結(jié)合。教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探究欲望，而且要讓學(xué)生在探究活動中獲得成功的情感體驗。諸如不斷給每位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，對學(xué)生探究過程中的閃光點及時給予表揚和鼓勵，正視學(xué)生之間的差異，實施分層評價等，使每位學(xué)生都能體驗到探究成功的喜悅，從而獲得更強(qiáng)烈、更主動的學(xué)習(xí)欲望。

總之，在當(dāng)前課改活動進(jìn)行得如火如荼的時代背景之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與綜合能力成為了我們的不變目標(biāo)，探究性學(xué)習(xí)活動應(yīng)運而生，并且取得了一定的成績。當(dāng)然，并不能說當(dāng)前的探究性學(xué)習(xí)方式已然完善，它還需要我們每一名教育教學(xué)工作者在今后的教學(xué)實踐中不斷摸索、不斷總結(jié)，升華我們的教學(xué)方式，優(yōu)化我們的課堂效果，將探究性學(xué)習(xí)活動進(jìn)行到底。

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