周冬芳

內(nèi)容摘要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教師的教學(xué)理念不斷翻新，與此同時小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)了很多喜人的變化。有些課堂看上去很有趣，但對于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)卻相當(dāng)有限，教學(xué)的有效性沒有得以落實。本文從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的設(shè)計，教學(xué)手段的選擇三個方面，就如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性和有效性的統(tǒng)一，談一談自已的一些淺見。

關(guān)鍵詞：趣味性；有效性

G623.5

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教師的教學(xué)理念不斷翻新，課堂上出現(xiàn)了很多喜人的變化。如在課堂導(dǎo)入上，從以前的單調(diào)枯燥到現(xiàn)在情境導(dǎo)入，生動有趣；在課堂教學(xué)評價上從以前只關(guān)注結(jié)果，到現(xiàn)在的全程式的激勵肯定性評價，讓學(xué)生充滿信心；在教學(xué)手段上，從以前的一只粉筆一塊小黑板到現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)，形象直觀；在教學(xué)設(shè)計上，從以前的只關(guān)注預(yù)設(shè)到現(xiàn)在更多地關(guān)注課堂的生成。但我們也發(fā)現(xiàn)了這樣的一種情況：課堂上有趣的東西多了，離數(shù)學(xué)的本質(zhì)卻遠(yuǎn)了，學(xué)生的興趣高了，但是知識學(xué)習(xí)的效率卻低了。

如何實現(xiàn)課堂教學(xué)有趣性和有效性的統(tǒng)一，我想可以從以下幾個案例獲得一些啟發(fā)。

（一）有趣的情境，無效的導(dǎo)入

1.案例再現(xiàn)

案例：《倒數(shù)》導(dǎo)入設(shè)計

師：日常生活中有很多東西可以倒過來，如人可以雙手倒立，杯子可以倒過來口朝下………..你能舉出這樣的例子嗎？

生：凳子可以倒過來腳朝上

生：猴子可以倒過來掛在樹上

……

師：像這樣的現(xiàn)象不但生活中有，數(shù)學(xué)中也有（教師板書：倒數(shù)）猜

一猜倒數(shù)是什么？

生：就是將一個數(shù)倒過來，如1倒過來還是一，8倒過來還是8，9倒

過來是6。

2.現(xiàn)象分析

隨著新課改的實施，廣大數(shù)學(xué)教師接收了不少新的理念，在課堂導(dǎo)入上很下功夫，力求課課有情境，并且追求情境的標(biāo)新立異，有些教師甚至認(rèn)為越新穎越好，于是出現(xiàn)了很多與數(shù)學(xué)知識 的本身毫無關(guān)聯(lián)甚至是與數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)截然相反的情境。

3.改進(jìn)措施

如何使有趣 的教學(xué)情境變成有效的知識導(dǎo)入，使情境與知識教學(xué)有機結(jié)合，發(fā)揮情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)引，定向作用，我想首先應(yīng)從數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)與核心出發(fā)去思考什么樣的情境是與本課的數(shù)學(xué)知識有相通之處的，能有效的幫助學(xué)生對新知識產(chǎn)生正確引導(dǎo)，然后再考慮將情境設(shè)計的更生動有趣。如本課《倒數(shù)》知識的本質(zhì)是“兩數(shù)相乘積是1”，我們在設(shè)計時就可以抓住這個本質(zhì)特征出示一組積是“1”的算式“（ ）X（ ）=1”然后告訴學(xué)生只要你在其中一個括號內(nèi)填入一分?jǐn)?shù)我就能很快的填出另一個括號中的數(shù)，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心。寫出了幾個式子以后讓學(xué)生觀察這些式子，思考有何發(fā)現(xiàn)，并將你的發(fā)現(xiàn)記在心理，開始由老師來報一個分?jǐn)?shù)，你來填另一個數(shù)看誰發(fā)現(xiàn)的規(guī)律正確。如此一來學(xué)生便會很快的將倒數(shù)的形式特征和本質(zhì)特征歸納出來。

（二）有趣的過程，低效的學(xué)習(xí)

1.案例再現(xiàn)

案例①《時間單位分的認(rèn)識》

師：小朋友們你們知道一分鐘有多長嗎？我們一起來感受一下吧！黑板上有幾個活動（拍皮球、抄生字、數(shù)脈博，翻書）同學(xué)們可以自已選一種看看在一分鐘的時間內(nèi)你們完成多少？教師幫你們看時間。

生：開始活動，大家都很高興，玩開了。

師：（一分鐘后）請大家來說一說你完成的情況？

生：我拍了35個球

生：我抄了100個生字

......

（大約十分鐘）

案例②《找因數(shù)》

師：我們已經(jīng)知道如何來找一個數(shù)的倍數(shù)，那么怎樣才能找一個數(shù)的因

數(shù)呢？

生：可以把一個數(shù)分成兩個數(shù)相乘

生：可以用除法

……

師：大家方法很多，那你能夠用老師給大家準(zhǔn)備的小方格紙來找一找一個數(shù)的因數(shù)嗎？

生：四人小組一起完成（大家動作很快）

2.現(xiàn)象分析

新課程實施以來，廣大教師為了追求課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)習(xí)過程的生動性，積極思考，不但創(chuàng)設(shè)出了有趣的情境，連新知識的探索過程也力求生動有趣.讓學(xué)生在有趣的探索過程中獲得更多的深層次的體驗和全方位的發(fā)展，這本是新課標(biāo)所提倡的，但是我們的部分教師刻意追求這種形式目標(biāo)，不管活動本身的價值，從而出現(xiàn)了一些有趣但卻無效或是效果極低的教學(xué)活動，大大的降低了課堂教學(xué)的有效性目標(biāo)。

3.改進(jìn)策略

有趣的活動是探究知識的載體，它既能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能讓學(xué)生在過程中獲得更多的體驗和發(fā)展。但是活動的設(shè)計必須基于知識學(xué)習(xí)的必要性。如案例①中教師就沒有思考一年級的小朋友會不會一邊活動一邊感受時間的長短。案例②中高年級的學(xué)生還需不需要用擺小方格的方法來找一數(shù)的因數(shù)。顯然都是否定的，那么這樣的活動就是低效的。案例①中如果教師能讓學(xué)生一邊看著鐘面自已看時間，一邊數(shù)脈博或者同桌一個看時間一個拍皮球，然后兩人互換這樣學(xué)生就能將有形的活動和無形的時間相結(jié)合，讓一分鐘具體化。案例②中如果教師在學(xué)生說了那么多的找因數(shù)方法之后，開展一個找因數(shù)的比賽，看誰找的快找得全，很快學(xué)生就能找到找因數(shù)的好方法。這樣的活動不但學(xué)生有興趣而且對于知識的學(xué)習(xí)非常有效。

（三）有趣的手段，無效的創(chuàng)新

新課改實施以后數(shù)學(xué)課堂的另一個明顯變化，就是多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，特別是在公開課，評優(yōu)課，多媒體輔助教學(xué)成了一道硬指標(biāo)，成為評價一節(jié)課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)之一。為此我們廣大教師積極學(xué)習(xí)多媒體的制作，力求在課堂上展現(xiàn)優(yōu)美的課件。只要是公開課，不管什么內(nèi)容，什么類型，也不管有沒有必要，一律都會有多媒體的輔助。有的老師甚至從課的開頭到結(jié)束所有的內(nèi)容都在課件上呈現(xiàn)，黑板和粉筆動都不動；有的教師不管課堂上的生成，只顧著按課件的預(yù)設(shè)一步一步的走流程。諸如此類的現(xiàn)象很多。我們都知道多媒體輔助教學(xué)有很多優(yōu)越性，它能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)手段無法解決的問題很好的解決。只要應(yīng)用得當(dāng)可以幫助我們鞏固重點突破難點，使課堂教學(xué)錦上添花。但是我們現(xiàn)在出現(xiàn)了另一個極端的現(xiàn)象，課堂上被多媒體壟斷。一切教學(xué)行為都要借多媒體來完成。教師將自已所要說的，所要做的都放到了多媒體課件上，然后在課堂上又由多媒體一步一步的呈現(xiàn)，教師好像退到了幕后。其實這個過程只是將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)換了一種形式又重新搬進(jìn)了課堂。這種課堂還是和以前的以老師為主體的教學(xué)模式一樣，不關(guān)注課堂的生成，只是按課前的預(yù)設(shè)一步一步完成教學(xué)任務(wù)。

有效的課堂教學(xué)是永不退色的教育主題，是我們廣大教師不懈追求的目 標(biāo)。有趣的課堂深受學(xué)生的歡迎，如何更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)的有趣性和有效性的統(tǒng)一這是一個值得我們廣大教師思考和研究的新課題。相信只要大家能夠靜下心來，認(rèn)真鉆研課堂，鉆研教材，鉆研學(xué)生一定會有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲，我們的課堂會真正成為素質(zhì)教育的主陣地。

【參考資料】

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》上海教育出版社，2015.

[3]《未成曲調(diào)先有情――談?wù)n堂導(dǎo)入藝術(shù)》荷城小學(xué) 李志蘭