摘要：教育是以促進(jìn)人的發(fā)展為根本目標(biāo)的。從樹(shù)立正確的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的新理念出發(fā)，基于教材，高于教材，走進(jìn)生活，融入社會(huì)，設(shè)計(jì)出富有個(gè)性化、發(fā)展性和生活化的新型作業(yè)，讓孩子享受學(xué)習(xí)的成功。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) 生活化 實(shí)踐性 綜合性 享受成功

中圖分類號(hào)：G623.2

教育是培育生命的事業(yè)。以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注和追求學(xué)生終身發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育要達(dá)到的終極目標(biāo)。廣袤的生活，帶給教育無(wú)限的資源與無(wú)盡的活力。語(yǔ)文作業(yè)是課堂教學(xué)的有效反饋和有益補(bǔ)充，其內(nèi)容的人文化與語(yǔ)文性，模式的生活化和實(shí)踐性直接決定了孩子學(xué)習(xí)興趣的提升、自身潛能的發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)步。因此，我們只有把作業(yè)設(shè)計(jì)真正與生活融合，構(gòu)建生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)新模式，才能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿活力，從而促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、樹(shù)立“作業(yè)設(shè)計(jì)與生活同行”的意識(shí)，是語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)走向生活化的首要前提

教育植根于生活，不但要將語(yǔ)文課堂教學(xué)置于生活大背景中，還要將作業(yè)設(shè)計(jì)置身于生活的大熔爐中。作為“學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者與點(diǎn)撥者”的老師，在作業(yè)設(shè)計(jì)中樹(shù)立“作業(yè)生活化”的思想意識(shí)，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育形態(tài)將學(xué)生的作業(yè)與生活實(shí)踐銜接起來(lái)，才能使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，享受生活給學(xué)習(xí)帶來(lái)的新鮮活力。引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生走進(jìn)生活進(jìn)行識(shí)字，結(jié)果孩子們從公交站牌、商場(chǎng)導(dǎo)購(gòu)圖、公交汽車(chē)、宣傳板等媒介中認(rèn)識(shí)了許許多多生字，真是意想不到！其實(shí)這種來(lái)源于生活中的識(shí)字、用字更讓孩子們記憶深刻而長(zhǎng)久。瞧，這樣“生活化”的學(xué)習(xí)，不僅完成了識(shí)字任務(wù)，還激發(fā)了孩子自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！

二、基于教材，走向開(kāi)放，是語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)走向生活化的重要途徑

“語(yǔ)文的外延與生活的外延同等”。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)從教材中來(lái)，更要高于教材，甚至面向生活進(jìn)行開(kāi)放型設(shè)計(jì)，才能更加激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（一）課前準(zhǔn)備，鋪墊教學(xué)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，課前作業(yè)設(shè)計(jì)必不可少：調(diào)查采訪、觀察積累、資料收集，甚至是預(yù)習(xí)中的熟讀、思考、質(zhì)疑和自主探究等等，都為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，進(jìn)行鋪墊。學(xué)習(xí)《我們成功了》這篇課文前，孩子們熟讀文章，搜集了大量資料，有奧委會(huì)主席薩馬蘭奇宣布主辦權(quán)的資料，有北京舉辦奧運(yùn)會(huì)意義的資料，還有奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的資料……這種來(lái)源于生活的課前準(zhǔn)備讓孩子們不僅感受了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿了深深地期待。這就是生活化作業(yè)的魅力所在！

（二）源于教材，延伸教學(xué)。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該源于教材，更應(yīng)延伸至生活，給孩子更深刻的教育。學(xué)完《可貴的沉默》，引領(lǐng)孩子通過(guò)做一做，回報(bào)父母的愛(ài)；學(xué)完春天的古詩(shī)，可以引領(lǐng)孩子走進(jìn)春天，或拍、或?qū)?、或?huà)下來(lái)，將美留在心間；學(xué)完《畫(huà)風(fēng)》后，引領(lǐng)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)“風(fēng)”的存在……瞧，只有將作業(yè)設(shè)計(jì)投放至生活中，孩子們才能真正得到快樂(lè)和進(jìn)步！

（三）開(kāi)發(fā)教材，學(xué)科融合。新課改告訴我們，作業(yè)的設(shè)計(jì)不能局限于傳統(tǒng)作業(yè)中的抄抄寫(xiě)寫(xiě)，更要注重作業(yè)的融合性、發(fā)展性、創(chuàng)新性和生活性。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅要以教材為基，更要和其他學(xué)科相融合，體現(xiàn)綜合性和生活性。學(xué)完《翠鳥(niǎo)》一文，孩子們的實(shí)踐作業(yè)非常精彩：一只只鮮艷的翠鳥(niǎo)，配上精準(zhǔn)優(yōu)美的詞句，一幅幅美麗的翠鳥(niǎo)圖展示在眼前，這樣的作業(yè)既有繪畫(huà)的美感又有語(yǔ)文的積累，豈不美哉？這些綜合性的、融合性的、生活化的作業(yè)，帶給大家無(wú)盡的樂(lè)趣和潛移默化的能力提升。

三、貼近生活，注重實(shí)踐，是語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)走向生活化的重要渠道

（一）與傳統(tǒng)節(jié)日相接軌。各種傳統(tǒng)節(jié)日成為激發(fā)孩子真實(shí)情感，加強(qiáng)教育的良好契機(jī)。因此在實(shí)踐中要緊緊抓住這些重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如春節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等，收集資料，感受傳統(tǒng)特色；參與活動(dòng)，體驗(yàn)傳統(tǒng)魅力；吟唱詩(shī)詞，再現(xiàn)傳統(tǒng)經(jīng)典；書(shū)寫(xiě)見(jiàn)聞，抒發(fā)胸中情懷……通過(guò)這些豐富的作業(yè)設(shè)計(jì)，有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（二）與社會(huì)教育活動(dòng)相融合。在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，讓孩子置身于大的社會(huì)教育背景中，受到良好的教育與正能量的影響。如在國(guó)慶節(jié)，布置與國(guó)旗合影的作業(yè)；母親節(jié)為媽媽洗腳的實(shí)踐作業(yè)等等，抓住社會(huì)教育活動(dòng)的契機(jī)，引領(lǐng)孩子走進(jìn)生活，受到教育，使其成為最廣闊的教育素材。

（三）關(guān)注社會(huì)事件。只有引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，使學(xué)生的生活與社會(huì)生活有機(jī)融合與接軌，才能讓孩子在社會(huì)事件的影響下，得到真正的成長(zhǎng)！汶川地震期間，引領(lǐng)孩子關(guān)注此次事件，給災(zāi)區(qū)小朋友寫(xiě)一封信，觸發(fā)孩子內(nèi)心深處最深刻的情感，使孩子受到正面教育。總之，這樣有效地引領(lǐng)生關(guān)注社會(huì)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

四、有效評(píng)價(jià)，注重鼓勵(lì)，是語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)走向生活化的重要保障

教學(xué)中，對(duì)于不同形式的生活化作業(yè)，都需要我們教師及時(shí)給予有效有為的評(píng)價(jià)，改變以往單一的“對(duì)或錯(cuò)”的評(píng)價(jià)方式，將其轉(zhuǎn)換為師生互評(píng)、生生評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)對(duì)話和互相展示等形式，及時(shí)有效而又有針對(duì)性的給予孩子最真實(shí)、最有效地評(píng)價(jià)，讓孩子在被評(píng)價(jià)中正確認(rèn)識(shí)自我，有效提升自我，享受到成功的自信與喜悅。作業(yè)的有效評(píng)價(jià)，讓孩子成長(zhǎng)！

總之，廣袤的生活是孩子們更為直接、更為廣闊、更為有效的教育舞臺(tái)，我們應(yīng)抓住機(jī)遇，發(fā)掘資源、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)讓孩子投身自然，回歸生活的新型作業(yè)模式，激發(fā)出孩子們的熱情、天性、潛力，帶給孩子最直接、最廣闊的教育。所以，只有把語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與生活緊緊融合在一起，構(gòu)建生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，才能讓我們的課堂返樸歸真，孩子們的人性才會(huì)綻放出最美的光環(huán)！

作者簡(jiǎn)介：趙娟（1979-），女，陜西人，中小學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。