摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代背景下，大學生就業(yè)壓力增加，高職院校發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響深遠，少數(shù)民族地區(qū)的高職院校必須重塑教育辦學觀念，與時俱進。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職；互聯(lián)網(wǎng)+；教育

基金項目：2016年湖南省民宗委民族宗教問題研究項目（項目編號：HNMY-2016-009）：“‘互聯(lián)網(wǎng)+視閾下民族地區(qū)高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題研究”的研究成果之一

G717.38

2016年熱議的兩會閉幕，一些新詞如“眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌、分享經(jīng)濟、大眾旅游時代、容錯糾錯機制、海外倉”等新鮮出爐，一些舊詞如“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”則在今年繼續(xù)火熱，充分顯示出國家對此的重視和行業(yè)自身蓬勃的生命力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)乃時代的發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號召始于2013年10月一次國務院常務會議中強調(diào)“調(diào)動社會資本力量，促進小微企業(yè)特別是創(chuàng)新型企業(yè)成長，帶動就業(yè)，推動新興生產(chǎn)力發(fā)展”。2014年召開的達沃斯論壇開幕式上，李克強總理首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”，形成“萬眾創(chuàng)新、人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。2015年總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位為國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度。

創(chuàng)新能力強、創(chuàng)業(yè)熱情高的大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主流人群，高職院校學生與本科、研究生相比在就業(yè)、擇業(yè)競爭中相對更弱，在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代大潮中，如何對高職學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)已成為高職教育改革發(fā)展的重心。作為重實踐的、重創(chuàng)新源頭之一的高職院校，更應該關注“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所產(chǎn)生的影響，才能更好的改革高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響

（一）就業(yè)形勢嚴峻，互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢明顯，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引起高職院重視

2016年應屆大學畢業(yè)生再創(chuàng)新高達756萬，各高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)任務更加艱巨。教育部明確指出“高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是教育領域重要的民生工程，要求強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系建設，提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例”。大學生自身接受新事物快，利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)資金門檻低，自由支配度高，不受時間地點限制，運用電商等專業(yè)知識，采用互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)業(yè)具有絕對優(yōu)勢，提高了大學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為創(chuàng)業(yè)的“弄潮兒”。“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的諸多案例如雨后春筍一一冒出，成功引起高職院的重視。

我國融合“互聯(lián)網(wǎng)+”之后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題正屬于起步階段，在高職教育領域中只有少部分院校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，多數(shù)集中在如何培養(yǎng)技能型人才和應用型人才，創(chuàng)業(yè)意識薄弱。當前階段，少數(shù)民族地區(qū)的湘西職院受到國家政策影響、市場經(jīng)濟的發(fā)展，開始轉變其教育辦學理念注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，認為受到重視的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應停留在表面，而是應從教學計劃、教學方案、人才培養(yǎng)、教學評估等幾個方面著手改革，從而為學生搭建更好的創(chuàng)客平臺。

（二）打破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識誤區(qū)

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起初遲，很多高職學生對“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知不夠，存在認識上的誤區(qū)，很多學生錯誤的認為“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是網(wǎng)上開店、微商、銷售產(chǎn)品、開微店、網(wǎng)絡代理、電子商務等；而高職院校則主要培養(yǎng)學生利用和使用互聯(lián)網(wǎng)來營銷、運營的能力。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為國家熱議話題，引起了大家的重視和關注，讓高職院校和學生重新認識了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)究竟是干什么的：所謂的電子商務專業(yè)只是最適合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式之一，高職院校應把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種生存技能進行培養(yǎng)和訓練，讓學生將專業(yè)知識與互聯(lián)網(wǎng)運用能力融合起來，同時著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力。

（三）促使互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革--以湘西民族職業(yè)技術學院為例

湘西民族職業(yè)技術學院作為湘西州唯一一所公辦高等職業(yè)學院，該校突出技能培訓，構建“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)、教學+研發(fā)、培養(yǎng)+就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式。國家大力提倡互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，該院相關系部負責人及專業(yè)教師及時認識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，結合專業(yè)辦學進行專業(yè)課程體系改革，以適應市場經(jīng)濟和國家政策的需求變化。積極改變原有的傳統(tǒng)教育模式，以建立和完善項目導向模塊化教學方式推動學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和結果考核。學院為經(jīng)貿(mào)系初期投資20多萬打造電子商務運營基地第一期電商實訓中心，并與湘西當?shù)貏?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和企業(yè)孵化中心聯(lián)合打造第二期電子商務創(chuàng)業(yè)孵化中心，同時學校連續(xù)3年發(fā)起高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案給予扶持。旨在將傳統(tǒng)的單項課堂授課的方式轉變?yōu)轫椖窟M課堂，從對項目選擇、任務和教學內(nèi)容確定、授課、實訓、考核、應提交成果等各個環(huán)節(jié)定制相應的質(zhì)量標準，采用情景教學理實一體教學方法與手段，實施基于校企一體情景教學“校園電商平臺”、“教學合一”的實踐改革和實踐課程改革。極大的推進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力在高職學生中的培養(yǎng)。

（四）推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的實踐融合教育

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神+專業(yè)技能理論+實踐經(jīng)驗”缺一不可。目前針對“互聯(lián)網(wǎng)+”對西部地區(qū)經(jīng)濟及教育的影響，近兩年來湘西職院首先打造電商校園創(chuàng)業(yè)大賽讓學生置身創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)場景，從而提升創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力，為創(chuàng)業(yè)實踐奠定基礎；其次成立電商創(chuàng)業(yè)協(xié)會，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學生社團活動結合；再次，學校還與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校企廈門優(yōu)優(yōu)匯聯(lián)合作辦學；最后，鼓勵學生參加中國互聯(lián)網(wǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國性的“挑戰(zhàn)杯”電商競賽。

（五）對教師師資隊伍提出了更高要求

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，對于當代電子商務專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求，對于教師隊伍則從師資素養(yǎng)、專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等方面提出了更高的要求。

三、總結

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，高職院校而言，應避免互聯(lián)網(wǎng)技術與高職教育簡單相加，而是應將“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下涌現(xiàn)出來的諸多新特征、新機遇展開深入的研究，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、本土經(jīng)濟等多方面、多領域進行深度融合，從而帶動少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟和教育的有機融合。

參考文獻：

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[2]于奕.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的研究[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡信息2016.04.

作者簡介：劉亞莉（1984-），女，湖南吉首人，湘西職院經(jīng)濟貿(mào)易系講師，研究方向：電子商務。