白景

摘要：不同國家由于他們生活習(xí)慣、思維方式的不同，導(dǎo)致他們之間的文化也存在著一定的文化差異。在面對世界文化百花齊放的今天，各國間的文化交流也變得日趨頻繁，面對文化間存在的差異性，必須要有包容和欣賞的心態(tài)，要明白文化沒有好壞之分，同時也要警惕一些發(fā)達國家進行的文化滲透。對于處在高中階段的學(xué)生來說，英語是他們經(jīng)常接觸的外來文化，其中的英語閱讀許多是由一些英語文章直接摘過來，其中的文化滲透現(xiàn)象我們也并未重視，面對這種情況，如何改變此種現(xiàn)象就成為我們需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：高中英語 閱讀教學(xué) 文化滲透

【分類號】G633.41

一、高中英語教學(xué)中文化滲透的現(xiàn)狀

由于世界各國文化交流的日趨頻繁，文化間的交流也成為各國交流的重要方式。英語作為一種全球通用的語言，在跨文化交流的過程中起到了不可忽視的作用，使各國人民的交流變得十分便利[1]。然而在進行文化交流前，我們必須要對這種通用的語言進行了解、學(xué)習(xí)，直到可以進行靈活的應(yīng)運。在英語教學(xué)的過程中，如何能避免發(fā)達國家進行的文化滲透，就需要我們?nèi)フJ(rèn)真的對待。

（一）傳統(tǒng)的英語教學(xué)思想根深蒂固

在如今的英語教學(xué)中，許多的老師由于升學(xué)的壓力，還一直采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)方式多采用的是“啞巴式”的英語教學(xué)方式，老師在英語教學(xué)的過程中，不注重對學(xué)生口語的教學(xué)，一味的采用讓學(xué)生多背單詞，直接做題，老師對英語閱讀進行講解的方式來進行英語學(xué)習(xí)，這種英語教學(xué)方式只看到了高中學(xué)生需要面對上大學(xué)的壓力，他們在學(xué)習(xí)英語的過程中，只需要將英語弄明白，將英語試題做正確即可。課本中文化的導(dǎo)入與滲透，只是教師拿來教學(xué)單詞及語法的課文，教學(xué)中不強調(diào)文化的重要性，不對文化差異做出解釋[2]。這種傳統(tǒng)的錯誤理念很容易讓文化滲透影響到高中生，而高中生的心理正處在逐漸成熟的過程中，當(dāng)他們在做英語閱讀時，由于文章的簡紹，就可能會對外來文化產(chǎn)生向往之情，會錯誤的認(rèn)為本國文化落后，長此以往，愛國情懷也就降低。這歸結(jié)于老師在英語教學(xué)中沒有對文化理念進行教育，沒有讓學(xué)生形成文化差異的思想意識。

（二）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

對于英語教學(xué)方法，老師采用的還是常規(guī)的教學(xué)方法，他們在教學(xué)的過程中，對英語課本的依賴性太強，課本上有什么，他們就講什么，不進行課外知識的穿插，循規(guī)蹈矩。學(xué)生對于老師一味的講求課本知識，不進行外來文化的講解，難免會讓學(xué)生對外來文化產(chǎn)生生疏感，而且也不會對外來文化有很好的了解，在對于和外來文化和我國文化差異的處理上，可能會產(chǎn)生一定的誤解。同時，這種教學(xué)方式由于太過單一，缺乏創(chuàng)新意識，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，也不利于于老師英語教學(xué)水平的提高[3]。

（三）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的價值觀有所偏差

英語作為我國目前所提倡的第二語言，對于它的學(xué)習(xí)，主要是要求學(xué)生能夠達到對英語的靈活運用[4]，可以滿足和外國友人進行簡單交流的需要，能夠看懂一些英語書籍和電影等，這是學(xué)習(xí)英語所希望實現(xiàn)的目的，也是國家希望學(xué)生們可以擁有的價值觀。然而在現(xiàn)實的英語學(xué)習(xí)中，高中生由于面對著上大學(xué)的壓力，迫于現(xiàn)實，他們對于英語的學(xué)習(xí)則主要是以考試為主，老師在課堂上所教的內(nèi)容也是以考試為主，不符合國家所希望建立的價值觀。在這種長期以考試為目的的教育背景下，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)就和國家所倡導(dǎo)的英語學(xué)習(xí)相背離。在以考試為目的的英語學(xué)習(xí)下，學(xué)生們所學(xué)出的英語都是考試內(nèi)容，英語口語和聽力方面的能力十分薄弱，長此以往，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生許多的負(fù)面影響，對學(xué)生以后的工作和社會的需要非常不利。

二、改善高中英語閱讀教學(xué)文化滲透的方法

對于在英語教學(xué)中文化滲透的情況，必學(xué)要引起我們的足夠重視，找到解決此問題的良好方法，從而提高學(xué)生的文化意識。

（一）加快多媒體的引入，利用多媒體教學(xué)

隨著計算機技術(shù)的應(yīng)用和普及，通過多媒體技術(shù)的引進，可以有效的幫助學(xué)生對外來文化的了解。在利于多媒體進行英語時，可以播放一些英語電影或一些話劇，讓學(xué)生直觀的感受到外來文化和本國文化的不同，感受國外的生活習(xí)慣等，同時也可以鍛煉學(xué)生的英語聽力。例如電影《刮痧》就是一部講解中外文化差異的電影，電影講述了中國與外國對刮痧的不同看法，由于文化差異導(dǎo)致了一系列的誤會，許多教師將它作為一部很好的英語教材使用[5]。通過多媒體的應(yīng)用，可以非常直觀的讓學(xué)生看到文化差異所帶來的不同，能夠激發(fā)同學(xué)們對英語的興趣，更好的了解外來文化。讓學(xué)生可以在中外文化的差異中學(xué)會辨別什么是我們應(yīng)當(dāng)去學(xué)習(xí)的，什么是我們所欠缺的，需要去彌補的。

（二）以教材為基礎(chǔ)，對文化知識進行擴展

高中英語教材作為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語最基本的內(nèi)容，對于英語教材的學(xué)習(xí)是根本，但是一味的注重對教材的學(xué)習(xí)，而不對教材外的知識進行擴展，也是不可取的[6]?，F(xiàn)代社會作為一個信息量巨大的社會，如果我們不對現(xiàn)代社會出現(xiàn)的知識進行及時的補充，很可能就會被社會所淘汰，盡管書本的編寫人員已經(jīng)注意到這一點，但是教材能書寫的內(nèi)容畢竟有限，還需要老師進行必要的補充。老師可以在完成書本知識的傳授之外，適當(dāng)?shù)膶陀⒄Z學(xué)習(xí)有關(guān)的知識進行補充，讓學(xué)生了解一些教材上沒有的知識，這也是如今教育發(fā)展的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)不只是學(xué)會教材上有的知識，還要讓學(xué)生學(xué)會自己去獲取課外知識，同時，如今的考試內(nèi)容也和時代的發(fā)展緊密的聯(lián)系在一起，是教材知識和社會上一些重大事件的有機結(jié)合，對教材知識進行擴展可以有效的解決這樣的問題。

（三）幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀

對于英語的學(xué)習(xí)，我們不能只顧眼前的利益，不能只看到學(xué)生當(dāng)前所面臨的升學(xué)壓力，我們更應(yīng)當(dāng)看到英語學(xué)習(xí)的長遠發(fā)展[7]。在英語的教學(xué)過程中，老師要積極的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)過程中，多鍛煉學(xué)生的英語口語和聽力能力，讓學(xué)生全方面的學(xué)習(xí)英語，而不單是一味的為了考試而學(xué)習(xí)英語。在學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)英語正確的價值觀后，老師可以逐步培養(yǎng)學(xué)生對于英語的熱愛，可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)一些英文歌，看一些英語電影等，以這些方式來培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)學(xué)生們慢慢的對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了一定的興趣后，可以讓學(xué)生們觀看一些我國的對外宣傳片，這些宣傳片是一種很好的英語學(xué)習(xí)資源，他不但可以讓學(xué)生通過字幕學(xué)習(xí)到一些英語的表達方式，鍛煉聽力，它還可以讓學(xué)生們對我們國家有一個更深的了解，從而產(chǎn)生一種民族自豪感，通過這種方式能夠幫助學(xué)生對中外文化有一個更清晰的認(rèn)識，從而也可以防止國外的文化滲透。

三、小結(jié)

對于英語閱讀中的文化滲透現(xiàn)象，我們必須要擦亮眼睛，仔細的辨別，切不能夠掉以輕心，放松警惕。在英語閱讀的教學(xué)中，教師要對必要的文化知識進行補充，讓學(xué)生對外來文化有一個直觀的了解，對文化差異有一個清晰的認(rèn)識。同時，我們也要清晰的認(rèn)識到，文化對人的影響是潛移默化的，他需要一個漫長的過程，在這個過程中，我們要給與學(xué)生一定的耐心和鼓勵。

四、參考文獻

[1]康志鵬；高中英語文化素材分析及教學(xué)策略[J]；山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育）；2009年01期

[2]劉穎；高中英語閱讀教學(xué)中的文化意識滲透策略[J]；科教文匯（中旬刊）；2011年07期

[3]吳曉威；人教版高中英語教科書中文化內(nèi)容的選擇及其呈現(xiàn)方式研究[D]；東北師范大學(xué)；2014年

[4]吳國軍；基于課標(biāo)下的高中英語文化背景知識教學(xué)途徑探究[J]；生活教育；2015年01期

[5]徐妙青；情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運用[J].英語教師.2013（12）

[6]夏娜；高中生跨文化交際敏感度研究[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育）.2013（04）

[7]王璐；高中英語任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計研究 [D].東北師范大學(xué).2010