教師的人格魅力

呂德清

G451

塑造教師人格，是教師職業(yè)的特點、職責以及教師肩負的歷史使命的客觀要求，對于教育本身、文化發(fā)展和社會進步具有不可忽視的重要作用。我國著名教育家陶行知先生就是這樣的一面旗幟。

教師是一面風帆。陶行知先生說過：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領(lǐng)，也無甚用處。并且，沒有道德的人，學問和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大。所以我在不久以前，就指出‘人格防來，要我們大家‘建筑人格長城。建筑人格長城的基礎(chǔ)，就是道德?！睅熣?，傳到授業(yè)解惑也；師者，人之楷模也。優(yōu)秀教師除了熱愛學生、教書育人，具有過硬的教學能力外，還具有正直、坦蕩和無私的品格，這種品格如春風化雨般換換融入學生的新添，滋潤學生的心靈。這樣，學生在無形中被感化，既學到科學知識，又體會到如何做人，做到德、智、體全面發(fā)展。正如陶行知先生所說的：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”。教書育人是一項培養(yǎng)人的活動，是太陽底下最光輝的事業(yè)。教師胸懷闊達，高風亮節(jié)，以其自身的治學精神、工作態(tài)度、思想感情和優(yōu)秀品質(zhì)，潛移默化地去影響學生，學習上做學生的導師，行為中當學生的表率，讓學生不知不覺地接受教育。教師就像風帆一樣，為學生引導正確的人生方向，送學生到達成功的彼岸。

教師是一個榜樣。為人師表，身正為范?！芭踔活w心來，不帶半根草去”。學生的學習和成長是一個循序漸進、勤于模仿的過程，有時語言的力量是蒼白的，榜樣的力量是無窮的。教師以身作則，凡是從自己做起，帶領(lǐng)學生努力拼搏，爭取在各項工作中出類拔萃，取得佳績。作為學生，他們正處于人生觀和價值觀的形成階段，可塑性大，容易把自己身邊的一些人作為自己的“偶像”。當偶爾問起學生的人生愿望時，多數(shù)學生的回答便是：“當一名優(yōu)秀的人民教師，長大后我將成了你?！笨梢?，在學生的眼里教師是崇高的、偉大的，是具有淵博科學知識和不平凡的人格魅力的。教師所反映出來的這些智慧和精神，與學生的求職火花相融，在無形中對學生起到了莫大的教育作用。

教師是一面鏡子。陶行知先生說過：“教育能改良個人之天性。人之性情有善有惡，教育能使惡者變善，善者益善。如開礦然，泥內(nèi)含金，金內(nèi)亦雜有泥。開礦者取泥內(nèi)之金，去金內(nèi)之泥，然后成為貴品。教育亦若是矣?！睂W生通過這面鏡子可了解自己的缺點。從而擺正自己的學習目的及人生方向。教師具有高尚的品格和情操，在言談舉止間自然流露出的點點滴滴，滋潤著學生的心靈，影響、幫助和引導著學生更好地成長。教師為人師表，教書育人，無限忠誠黨的教育事業(yè)，教師這面鏡子是光潔、明亮和無暇的，而帶有斑點的鏡子無法端正學生的學習目的及人生方向。

教師是一臺天平。十年樹木，百年樹人，教師肩負著人類靈魂工程師的神圣職責。一切為了學生，為了學生一切，教師這臺天平在好學生與后進生之間是平衡的，而教育則是砝碼。教師責任重大，肩負著培育祖國下一代的重任，教育工作關(guān)系到國家的前途。作為教師，其職責就是教育學生。教師以仁愛為出發(fā)點，以人為本，當學生犯了錯誤時，教師會耐心細致、充滿善意地和學生交談，從學生的立場和角度去分析問題，幫助學生認識并解決問題。而打擊或不擇手段的懲罰，從來不會使學生心悅誠服地改過向善，反倒會使他們對人生失去信心，更加厭惡人生、厭惡社會。對一般學生和品學兼優(yōu)的學生，教師也一碗水端平，一視同仁，因勢利導，循循善誘。全身心的揮灑愛的雨露，讓每一片綠葉都充分享受陽光。以自己的智慧照亮他們的航途，使之更好地成長為對國家、對人民有用的人才。

教師是一個磁場。每一位學生都受到這個磁場的吸引和影響。陶行知先生說過：“我們最注重師生接近，最注重以人教人。教職員和學生愿意共生活，共甘苦。......我們深信這種共學、共事、共修養(yǎng)的方法，是真正的教育。......一校之中，人與人的隔閡完全打通，才算是真正的精神，才算真正的人格教育。”學生在教師的指導下孜孜不倦的學習，當學校有任務(wù)時，他們在教師的指導下按時按質(zhì)按量完成；當班級里搞活動的時候，有教師的音容笑貌，這音容笑貌能產(chǎn)生巨大的凝聚力，把學生緊緊地凝聚在一起；當學生遇到困難的時候，有教師的關(guān)心與幫助；當學生身體健康欠佳的時候，亦有教師的精心照料與呵護。教師成了學生的知心朋友，人非草木、郭能無情，學生在教師這樣無私無悔、無微不至的關(guān)懷和照顧下，哪里還會不好好學習呢？正如陶行知先生所說過的：“教師得人，則學?；睿粍t社會活。這是教育根本之謀。”

教師是一位學者。陶行知說過：“教師最重要的成就在使眾人養(yǎng)成一種繼續(xù)不斷的共同求進的決心，我們對眾人養(yǎng)成的態(tài)度是：‘活到老，做到老，學到老。我們要學而不厭，才能誨人不倦。工作者必須用功求學。”為了太陽底下最美好的事業(yè)，教師“學而不厭”，不斷補充新的知識，接納新事物來充實自己。好教師既專又博，常讀六類書：名人傳記、教育家的書、專業(yè)書、現(xiàn)代科技書、當代文學書和學習方法書。沒有淵博的知識，焉能教人？對學生，教師能“誨人不倦?！碧招兄壬f過：“學而不厭，誨人不倦。我看出這兩句話有因果關(guān)系。惟其學而不厭才能誨人不倦；如果天天讀舊貨，索然無味，要想教師生活不感覺到疲倦是很困難了。所以我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦?！碧招兄壬€提倡拜老百姓和學生為師。他認為如果不愿向?qū)W生學習，就不配作學生的老師。21世紀的新型教師，正由單一型向全能型的角色轉(zhuǎn)換，正由“教書匠”的淺薄，以學者的姿態(tài)重新審視自己復(fù)雜多變的教學行為，發(fā)現(xiàn)不合理之處，結(jié)合理論思考問題。富有創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)一批批創(chuàng)新型人才。

教師是一支蠟燭。教師是人類智慧的集中者，是人類文明的傳播者。教師把知識傳授給學生，培養(yǎng)一批批有效的學習者。教師經(jīng)常被喻為蠟燭，犧牲自己，照亮別人?！按合s到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！碧招兄壬f過：“教育為師范生終生之事業(yè)，不要名，不要利，只要教育好；不怕難，不怕死，只怕教育不好。讀書要當作教書讀，求學要當作教學求。蠶食桑葉，消化而吐出能為錦繡之然；師范生求學，當融會貫通而吐出有益于人之事業(yè)也?！泵總€教師就像一支支點燃的蠟燭，燭光騰騰閃爍，在自己犧牲的過程中給學生帶來了光明，帶來了信心和希望，照亮了他們的人生之路。

教師就是如此，高風亮節(jié)，重義輕利，安貧樂道，樂于奉獻，以自己樸實的形象、崇高的師德、高尚的人格奉獻于黨的教育事業(yè)，為了托起明天太陽，為人師表，教書育人，同時也展示著教師獨具一格的人格魅力。