孫廣昌

摘要：當前，隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)設計已不適應當前學科教學的需求，新課改背景下的小學數(shù)學作業(yè)設計需創(chuàng)新、實效、有趣。 小學數(shù)學作業(yè)作為鞏固數(shù)學課堂教學內容的主要形式，具有幫助學生掌握知識并內化知識的重要意義。合理有效地設計的小學數(shù)學作業(yè)不僅有利于提高學生掌握知識的能力和水平，而且對思維、情感及價值觀等各方面的發(fā)展有極大的推動作用，從而實現(xiàn)小學素質教育的目的。本文對小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性進行探討。

關鍵詞：小學數(shù)學作業(yè)；設計；有效性

G623.5

一、小學數(shù)學作業(yè)的重要性

學習是一個不斷重復、提高的過程。不但課上要聽明白，課下也要及時復習，只有溫故才能知新。尤其是對于數(shù)學學科來講，課下更要及時鞏固所學知識，通過完成一定量的作業(yè)達到夯實基礎，提高能力的目的。因此，作業(yè)對于小學數(shù)學來說具有重要意義：一是可以夯實基礎知識。通過一定量的有針對性的作業(yè)練習，學生可以對所學的知識進行及時復習鞏固，從而打牢學習的基礎。二是通過布置一些與生活實際相聯(lián)系的作業(yè)，讓學生運用已掌握的知識，來解決實際問題，開發(fā)學生的數(shù)學思維，提高學生的動手能力和實際應用能力。此外，對于一些開放性的作業(yè)，讓學生在課堂學有余力的情況下根據自己實際情況進行科學探索，不作統(tǒng)一強求，更有益于所有學生的全面發(fā)展。

二、小學數(shù)學作業(yè)設計的主要理念

1.一切為了學生發(fā)展

學生的發(fā)展和能力的提高是數(shù)學教學的根本目的，作業(yè)的設計一定要滿足學生發(fā)展的需求。作業(yè)設計要在學生現(xiàn)有的基礎上，在已有的實際經驗中，把知識與生活相聯(lián)系，讓學生通過思考和動手，運用數(shù)學思維和方法來解決生活中的問題，以此培養(yǎng)學生的獨立思考問題的能力。同時，作業(yè)的設計要能引起學生的興趣，要能激發(fā)學生的求知欲，讓學生在愉悅的環(huán)境中感受數(shù)學的魅力。

2.關注學生的學習狀態(tài)

學生的學習是一個增加知識，提高能力，培養(yǎng)情感的綜合性過程。數(shù)學作業(yè)的布置不只是提高學生的基礎知識，要通過作業(yè)不斷發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，通過作業(yè)引導，讓學生改正缺點，逐漸培養(yǎng)其學習數(shù)學的興趣。同時更要關注學生的團隊合作能力，提升學生的自信心。通過自主、探究、合作的學習方式，來提升學生的整個學習意識和學習能力、學習素質。

3.實施素質教育的需要

素質教育已經成為我們的共識，尤其是在小學階段，素質教育的實施要保證學生的綜合能力發(fā)展。素質教育體現(xiàn)在數(shù)學學科上就是不能增加學生的課余負擔。在作業(yè)的布置上就要控制一定的量，不要讓作業(yè)過多占用業(yè)余時間，作業(yè)的設計要符合學生的實際，控制難度，有利于學生對知識的實際運用，要能開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生學以致用的意識，要能夠促進學生綜合素質的提高。

三、小學數(shù)學優(yōu)化設計與提升有效性的途徑

1.小學數(shù)學作業(yè)要控制量的可行性

小學數(shù)學作業(yè)在進行設計時，要根據素質教育的要求，做到切實為學生減負的目的，在量的設計上要以不影響小學生的身心發(fā)展為前提。這要求設計者注意兩點：一是要把作業(yè)量控制在國家規(guī)定的時間內，讓小學生能夠在規(guī)定的時間內完成。當然這要求學校教師要做好協(xié)商，從各科總量上進行控制。二是作業(yè)難度要適宜，既不能過于簡單，不能簡單到學生不加思考就能得出答案，這無異于體力勞動。但也不能難度過大，若難度增加到學生一晚上也做不出一道題目來，不但浪費時間和精力，也會大大打消學生的積極性，也變相增加了學生的負擔。比如在學習“真分數(shù)和假分數(shù)”這一節(jié)內容時，對于作業(yè)的布置，就可以給出幾個分數(shù)，讓學生進去區(qū)分真假分數(shù)，再給出生活中的一個實例，讓學生明白真假分數(shù)的意義即可。

2.小學數(shù)學作業(yè)要體現(xiàn)學生的興趣性

數(shù)學是集思考和計算于一體，發(fā)散思維與邏輯推理共同存在，與現(xiàn)實生活密切相關的學科。這一學科要想吃透鉆深用活，就必須提高對其的興趣，尤其作為打基礎的小學階段，數(shù)學的學習就必須培養(yǎng)小學生對數(shù)學的興趣。在作業(yè)的設計上也要充分考慮學生的興趣點。小學數(shù)學作業(yè)設計要結合學生的興趣點，主要方法有：一是可以在作業(yè)的題干中聯(lián)系生活實際，讓學生用所學知識解決身邊問題，這樣學生都會感興趣。二是在作業(yè)中引入競爭機制，例如對于同一問題，看誰的解答方法簡單，學生同樣會充滿興趣。例如，在學習了“組合圖形的面積”后，給學生布置作業(yè)：李老師家里正在裝修，但在鋪客廳地磚時遇到了難題，因為裝修公司設計的圖案有好幾種地磚的組合（顯示圖案），你幫李老師計算一下每種地磚各需要多少塊（不計損耗）。

3.小學數(shù)學作業(yè)要有實踐探索性

作業(yè)的主要用途除了鞏固所學知識外，更是要給學生提供一次用所學知識解決實際問題的機會，達到學以致用的目的。這要求對小學數(shù)學作業(yè)進行設計時要考慮作業(yè)的實踐性。實踐性要求學生能夠運用已掌握的知識，聯(lián)系生活實際，解決生活中的難題，能夠通過合作、探究的學習方式對生活中的一些問題進行探索性解決，給出科學的解決方案。例如在學習“統(tǒng)計”這一章內容時，可以讓學生對自己家里的用水情況做一統(tǒng)計（可能要用到測量工具，學生可以用簡便方法解決），根據統(tǒng)計的數(shù)據繪制統(tǒng)計圖表，然后根據圖表分析出自己家里用水的主要特點，對于哪些地方可以提高用水的效率，達到節(jié)約的目的，讓學生給出合理化的改進用水的建議。這不但是聯(lián)系實際，而且是用所學知識解決實際問題，對存在的問題進行有益的探索，達到學習的最終目的。

4.小學數(shù)學作業(yè)要有層次性

小學生由于學習習慣和基礎的不同，導致一個班級的學生學習能力也不完全相同。這要求我們在進行小學數(shù)學作業(yè)設計時，必須照顧到所有的學生。讓基礎差的同學能夠完成基本的學習任務，讓學有余力的同學能夠根據自己的興趣和能力得到進一步提升。這要求作業(yè)的設計要有層次性，比如可以對作業(yè)這樣進行設計：基礎性作業(yè)（每個學生都需要完成）、獨立探索性作業(yè)（每個學生通過自己的思考和動手一般能夠完成）、合作探究性作業(yè)（需要幾個同學運用學過的知識合作完成）、選擇性作業(yè)（供學有余力、有興趣的同學選擇使用）。這樣的設計根據每個學生的特點，照顧到每個學生的興趣和能力，能給每個學生最大的選擇空間。

四、結束語

總之，小學數(shù)學作業(yè)進行優(yōu)化設計，提高作業(yè)有效性，必須立足小學生實際，在素質教育要求下，運用科學的設計理念進行設計，要滿足學生全面發(fā)展，提升綜合素質的需要。在不增加學業(yè)負擔的前提下，達到學以致用的目的。作業(yè)設計是個系統(tǒng)工程，需要我們在實踐中不斷探索。

參考文獻：

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