焦玉英

摘要：文章首先針對我國當前體育院校環(huán)境之下足球教學現(xiàn)狀展開深入的分析，而后進一步在此基礎(chǔ)之上，對于如何切實推動足球教學工作的發(fā)展進行了深入的討論。有利于從總體上推動足球教學的成熟，并且對于體育院校相關(guān)工作的展開也具有一定的積極價值。

關(guān)鍵字：體育；院校；足球；教學

G843-4

高等教育，一方面需要承擔起對于人才的培養(yǎng)任務(wù)，另一個方面還需要密切關(guān)注社會對于人才的需求動態(tài)。就當前我國社會而言，市場經(jīng)濟體制的完善，從客觀上要求著市場需求在人才培養(yǎng)環(huán)境中的地位需要給予進一步的關(guān)注。與此對應(yīng)，教育部多次在相關(guān)文件以及綱要中指出，作為球類課程重要組成部分的足球?qū)ｍ椪n程，承擔著培養(yǎng)足球?qū)ｍ棊熧Y以及相關(guān)人才的重任。

一、足球教學現(xiàn)狀分析

近年來體育院校在足球人才培養(yǎng)方面存在顯著不足，甚至于已經(jīng)上升到系統(tǒng)偏差的層面之上，這種狀況直接導致就業(yè)市場上的結(jié)構(gòu)性矛盾呈現(xiàn)并且日漸突出。雖然目前高等教育規(guī)模有所擴大，從而推動著人才輸出從總量上看呈現(xiàn)高峰趨勢，職業(yè)需求趨于飽和，但是造成這種狀況的本質(zhì)，仍然在于人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降，人才供求矛盾并未得到有效緩解。

就當前面向人才需求崗位的調(diào)查和分析表明，除了必要的足球技能以及教學能力以外，在足球運動領(lǐng)域中的比賽組織能力、足球理論水平以及科研能力、足球裁判能力，以及必要的思想道德素質(zhì)等，都成為人才輸出的必然要求。圍繞這樣的能力集群進行建設(shè)，展開對于學生實踐能力的提升，才能稱之為有效教學。

當前體育教學過程之中，對于理論和學生核心地位的忽視，已經(jīng)成為阻礙教學工作進一步深入發(fā)展，以及教學效果進一步提升的重要不利因素。而單純就前者而言，我國體育院校在招生的過程中本身就存在一定程度對于理論基礎(chǔ)以及文化基礎(chǔ)忽視，而對于體育技能偏重的態(tài)度，這樣的態(tài)度直接導致學生基礎(chǔ)素質(zhì)不足，長期發(fā)展能力架空，并且理論和文化方面的短板，與我國當前教育以培養(yǎng)高素質(zhì)人才的初衷違背。這種足球教學方式不能實現(xiàn)“培養(yǎng)全面發(fā)展的體育教育人才”的培養(yǎng)目標，同時還會導致大學生對足球?qū)I(yè)理論知識的掌握不牢固。

而對于后者而言，學生在教學活動服務(wù)的主要對象，這種核心地位隨著教學改革的展開而得到了進一步的重視和確定。然而在體育院校教學環(huán)境中，仍然存在一定的提升空間。重點是考慮到兩個方面的問題，其一在于足球?qū)I(yè)本身注重實踐的特征，影響了體育教師的對于課程展開方式的認知，從而過于注重實踐而在一定程度上忽視了理論，從而影響了整個教學體系的完整，更加無法有效服務(wù)于學生，而單純圍繞體育教學內(nèi)容而展開。其二則在于體育教學方法方式形式單調(diào)，教學組織方面過分強調(diào)足球技術(shù)的規(guī)范和練習的密度，從而剝奪了學生主動思考的習慣，形成了指令-練習的閉環(huán)行為方式，從而進一步固化了教學形態(tài)，阻礙了學生朝向教學活動核心邁進的步伐。

二、推動體育院校中足球教學活動發(fā)展

想要推動足球教學的進一步發(fā)展，必須針對當前既有體系中的不足，以學生發(fā)展需求和素質(zhì)基礎(chǔ)作為依據(jù)，展開深入的改革，才能獲取到良好效果。就目前足球教學展開狀況而言，有如下幾個方面，可以作為下一個階段對足球教學改革的工作重點予以對待：

1.構(gòu)建以學生作為核心的教學體系

在傳統(tǒng)足球教學的過程中，老師獨自完成整個教學活動，傳授足球知識和動作要點，而后學生跟著進行實踐。這種教學方式并未能突出學生在課堂上的主體地位，甚至于對于學生的主觀能動性有著一定的壓制作用。在實際工作中，想要突出學生的核心地位，應(yīng)當明確教學活動本身，以服務(wù)學生自身發(fā)展作為基本目標。因此，隨著教學活動的開展，需要對學生的學習狀況的提升密切關(guān)注，創(chuàng)建閉環(huán)信息系統(tǒng)，鼓勵學生主動反饋學習狀況等相關(guān)信息，并且動員教師通過這些反饋來對學生的學習狀況進行判斷，從而形成對教學進展狀況以及教學效果的一種新的評估途徑，同時修正教學進度，幫助實現(xiàn)對于學生發(fā)展的深入推動。

2.豐富教學形式

傳統(tǒng)教學活動中，必要的理論說明之后是教師示范，最后是學生練習，并且練習和進一步的修正指導交替進行。此種教學方式作為教學過程的主要展開方式，在相當長的時期中，對于推動學生的足球技能有著不容忽視的積極價值。但是就目前的情況看，一方面學生在成長的過程中接受到更多自由思想的影響，另一個方面，比較單一和固定的教學形式，已經(jīng)成為學生和教師兩個方面工作學習疲乏的重要因素?；诖朔N情況，可以考慮以數(shù)字技術(shù)作為依賴，加強比賽觀摩，并且記錄學生實踐過程，來加強學生對于自身實踐過程的認知，從而形成主動的對于自身足球?qū)嵺`的修正，提升其綜合能力，并且加強理論認識。

3.注重教學情景應(yīng)用

不同的教學情景需要給予不同的關(guān)注，并且以不同的態(tài)度來進行構(gòu)建，才能獲取良好效果。必要的足球課前預(yù)習，有利于大學生對所學組曲技術(shù)的正確理解和掌握，而示范過程中，教師則應(yīng)當針對學生提出的難點和問題，以及學生在實踐過程中表現(xiàn)出的不足來進行示范。例如正面腳弓傳球動作的示范，教師應(yīng)當特別提醒大家關(guān)注傳球前的準備姿勢、用力順序、擊球點、傳球腳型、出球方向等要點。并且需要在示范和練習之后要求學生做出必要的總結(jié)，確保學生不是單純的模仿。

三、結(jié)論

體育院校的教學工作，相對于普通高等院校而言，更易于受到體育課程本身特征的影響。缺乏學科之間橫向的溝通與交流，是造成足球教學工作難以進步的重要因素。實際工作中唯有不斷發(fā)現(xiàn)不足，并且進行改進，積極展開對外學習，以服務(wù)學生作為教學工作的宗旨，才能獲取良好效果。

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