基礎阿拉伯語學習中?；煜恼Z法現(xiàn)象及辨析

李喜娟

摘要：語法是語言學習者習得一門語言應該掌握的基礎知識。被譽為世界最難學語言之一的阿拉伯語，其難就難在語法上。所以只要掌握該語言語法中的一些規(guī)律，學習就會變得輕松、有成效。本文將從基礎阿拉伯語學習階段學生的作業(yè)和試卷中研究他們常混淆的幾種語法現(xiàn)象，探討基礎阿拉伯語學習階段常見語法現(xiàn)象混淆的緣由，并辨析這些現(xiàn)象，為基礎阿拉伯語學習者及基礎阿拉伯語語法教學提供參考。

關鍵詞：阿拉伯語；語法；混淆

【分類號】H37

目前我國高?；A阿拉伯語學習階段通常在大一和大二，筆者以該階段為基礎，選取石河子大學外國語學院阿拉伯語專業(yè)2014級和2015級兩屆學生為研究對象，研究他們的作業(yè)、練習、月考、期中和期末試卷，從中發(fā)現(xiàn)，學生常對以下語法現(xiàn)象產(chǎn)生混淆：

一、?；煜恼Z法現(xiàn)象

1. 程度狀語和狀態(tài)狀語

該圖中出錯原因是將程度狀語和狀態(tài)狀語的說明對象、種類混淆。狀態(tài)狀語的說明對象是主語、賓語等有所指的人或物。種類有單詞、短語、句子作狀態(tài)狀語。而程度狀語的說明對象是動作，一般指動詞、詞根及能起動詞作用的派生名詞。種類有詞根、詞根定語、數(shù)詞、指示代詞、??????加原動詞詞根及置于句首的疑問名詞?????? 。圖1中的???? ???????是介詞短語，所以不能作程度狀語，接下來看???? ???????的說明對象，應該描述的是主語???。正確答案是狀態(tài)狀語。

2. 正偏組合和因緣組合

該圖中的正確答案是?。如選擇其他答案，說明學生對因緣組合作定語的條件沒有掌握，將意義正偏組合、字面正偏組合和因緣組合三者混在一起，導致錯誤選擇。譯句：這本書對初學者來說，沒有出現(xiàn)不常使用的詞匯。

3. 狀態(tài)狀語和定語

此題正確答案是定語。??????? ???? ?? ??? ???????是給前面的述語??? ???作定語。將類似題做錯的學生，主要是因為沒有掌握狀態(tài)狀語的說明對象。

此題正確答案是狀態(tài)狀語。用來說明前面的確指名詞??????在動作發(fā)生時的狀態(tài)。

4. 確指名詞的定語與泛指名詞的定語

如圖2是復合詞做定語，圖3和圖4是現(xiàn)在式動詞句作定語，這三道題的語法點都涉及到名詞的確指與泛指。圖2中的語法點是因緣定語，圖3中的語法點是現(xiàn)在式動詞句給前面的泛指名詞作定語。圖4的語法點是現(xiàn)在式動詞句給確指名詞作狀態(tài)狀語。將這道題誤認為定語的學生，沒有理解動詞句給確指名詞作定語的基本條件。如果讓現(xiàn)在式動詞句“????? ?????? ?? ???? ???????”在本句中作定語，正確句式有兩種：一種是給泛指名詞“ ????? ”作定語，例1：??? ????? ????? ????? ?????? ?? ???? ???????.

另一種是給確指名詞“ ?????? ”作定語，例2：??? ????? ?????? ?????? ????? ?????? ?? ???? ???????.

二、產(chǎn)生混淆的原因

從上述的幾種語法解答來看，一些語法現(xiàn)象之間存在著相似性，如果語法考點是綜合性的，那么對基礎階段的學習者來說，出現(xiàn)混淆現(xiàn)象是難免的。根據(jù)基礎阿拉伯語學習階段學生對以上語法現(xiàn)象出現(xiàn)的錯誤的原因主要歸納為三點：

1. 漢語思維的影響

學過外語的人都有這樣的感觸，當你在習得外語初級階段時，母語所謂會對你的外語思維產(chǎn)生正負兩種作用。同樣的，對大多數(shù)學習阿拉伯語的大一新生來說，他們都是零起點。2014級27名學生，其中入學之前未接觸阿拉伯語的學生15名；之前接觸過但沒有正式學習過的10名，只有2名學生有阿拉伯語基礎。2015級27名學生，其中未接觸阿拉伯語的漢族學生15名；之前接觸過但沒有正式學習過的11名，有一定阿拉伯語基礎的學生1名。因此，對這兩屆學生來說，他們接觸、學習、領會阿拉伯語的時間還比較短，不能夠很好地掌握學習該語言的更多技巧，導致在很多時候處理問題時都會以漢語思維去完成。所以會導致圖4中的錯誤。

2. 阿語語法現(xiàn)象在漢語中的缺失

漢語和阿拉伯語分屬于不同的語系，漢語屬于漢藏語系，阿拉伯語屬于閃含語系，所以這兩門語言有很大差別。就語法方面當然會存在差別，阿拉伯語語法中的性、數(shù)、格、指在漢語中能對應上的有數(shù)、格，而指在漢語中沒有相對應的表示，性在漢語中只有“你 – 妳，他 – 她”的表示，而在阿拉伯語中性的使用非常廣泛，包括動詞、名詞在使用時都應注意性的變化。所以學生在做題中常會忽略性、指。如因緣定語類的題會忽視性的一致，如圖2，很多學生在做這類題的時候不考慮性，就會錯誤地選擇 ?或 ?選項。

忽略指，如圖3，學生將后面的定語分析為狀態(tài)狀語，那是沒有考慮狀態(tài)狀語的說明對象是有所指的。而該句中的現(xiàn)在式動詞句是給前面的泛指名詞??? ???作定語。

3. 實際操練欠缺

基礎階段學生所犯上述的語法錯誤，最根本的原因還是實際練習不夠。學生如果在平時的練習中用心去思考、認真完成一定量的練習，在考試中一般能夠準確完成。但一些學生在練習和考試中屢屢出錯，對他們進行調(diào)查，結果是：沒見過這種題、忘了、跟xx混淆了。從他們的回答和考試結果可以發(fā)現(xiàn)，他們平時的操練還不夠認真、操練量還不夠。

三、辨析混淆的語法現(xiàn)象

1. 辨析程度狀語和狀態(tài)狀語

1）首先清楚兩者在定義、描述對象和種類之間存在的差異。

定義：程度狀語，用來強調(diào)動作或說明動作的狀態(tài)、程度、性質以及次數(shù)的句子成分。 狀態(tài)狀語：用來描述在動作發(fā)生或進行過程中主語、賓語、起語、謂語等所出現(xiàn)或存在的狀態(tài)，或動作發(fā)生時外界情況的句子成分。

描述對象：程度狀語，描述對象是動作。狀態(tài)狀語：是確指名詞，主要指主語、賓語。

種類：程度狀語：A主要用泛指賓格的詞根（動詞本身的詞根或同義詞的詞根）來表示； B定語代替省略了的詞根作程度狀語； C數(shù)詞； D指示代詞； E ???? ??+原動詞詞根； F置于句首的疑問名詞??? ??? 。狀態(tài)狀語：A泛指賓格的單詞派生名詞、詞根或普通名詞）來表示； B短語狀態(tài)狀語； C句子狀態(tài)狀語。

2）從定義、描述對象和種類就可以區(qū)分程度狀語和狀態(tài)狀語。因為沒有省略主干成分的句子中的程度狀語沒有短語和句子來充當，所以?；煜氖潜硎境潭葼钫Z的詞根、省略了詞根的定語和單詞狀態(tài)狀語中的派生名詞、詞根。

程度狀語和狀態(tài)狀語都是用詞根來表示時，需要用定義和描述對象來辨析所要說明的對象，用種類來辨析作狀語的詞根是否是句中動詞的詞根。通常作程度狀語的詞根是句中動詞的詞根或同義詞的詞根，而狀態(tài)狀語的詞根沒有限制。例3：

??? ??????? ?? ????? ??????.

動詞詞根作程度狀語，說明動作“ ??? ”。如例4：

????? ??????? ?????? ??? ??????.

詞根作狀態(tài)狀語，說明前面的賓語“?????? ”。

定語代替省略了的詞根作程度狀語和派生名詞作狀態(tài)狀語時，作程度狀語的定語是陽性、泛指、單數(shù)、賓格名詞。如例5：

??? ??????? ?? ?????（??????） ??????.

譯句：學生們起得很早。該句省略了詞根“????? ”，用詞根的定語“ ????? ”來作代程度狀語，此時，該定語必須是陽性、泛指、單數(shù)、賓格名詞。

作狀態(tài)狀語的派生名詞也是泛指、賓格，但性、數(shù)要與被描述對象的性、數(shù)保持一致。如例6：

??? ??????? ?? ????? ????????.

譯句：學生們早早地起了床。該句中派生的主動名詞“???????? ”作狀態(tài)狀語，描述主語“ ??????? ”在起床這個動作發(fā)生時的狀態(tài)，其狀態(tài)狀語的性、數(shù)與主語的性、數(shù)相一致。

2. 辨析正偏組合和因緣組合

1）辨析兩者主要從其結構，詞性，性、數(shù)、格、指和使用方面來對比。

結構：意義正偏組合：一般由兩個名詞構成。字面正偏組合：正次為能夠起修飾作用的派生名詞，如：主動名詞、被動名詞、半主動名詞等，而偏次從意義上來說是正次的主語、代主語、賓語。如：???? ??????主語+主動名詞；???? ???????賓語+主語。因緣組合：由一個派生名詞加一個（與相關代詞構成正偏組合的）普通名詞組成。如?????? ????? ??????????，譯：不常使用的詞匯； ???????? ??????? ??????????譯：這些不常使用的詞匯。

詞性：意義正偏組合：名詞性短語；字面正偏組合：形容詞性短語；因緣定語：形容詞性短語。

性、數(shù)、格、指：意義正偏組合性、數(shù)、格體現(xiàn)在正次上，指體現(xiàn)在偏詞上；字面正偏組合性、數(shù)、格、指都體現(xiàn)在正次上，偏次永遠確指、屬格；因緣定語性、數(shù)同后，格、指同前。如圖2????的性、數(shù)同其后的名詞???????一致，而格、指同被修飾詞?????一致。該組合后面的詞???????必須與被修飾詞?????性、數(shù)一致的代詞??構成正偏組合，永遠處于主格地位。

使用意義正偏組合在句中作一個名詞來用，可以作起語、謂語、主語、賓語、狀語以及介詞的受詞等。字面正偏組合：在句子中可以作主語、賓語、起語、謂語、狀態(tài)狀語、定語和受詞。因緣組合：作定語或謂語。

在選擇題中區(qū)分這三種組合，首先可通過性、數(shù)、格、指檢查各選項是否符合相對應的組合，其次利用在句中的使用分析組合在句中的語法地位，最后借助結構、詞性和漢語翻譯來完成。如圖2

選項? ? ?均符合因緣組合，選項? ? ?不符合正偏組合和因緣組合。如? ? ?作??????的因緣定語，那么?的性應該與后面???????的一致，是陽性，所以答案是?。

3. 辨析狀態(tài)狀語和定語

1）首先從兩者的定義、在句中的“格”、描述對象的“指”和種類來進行對比。

定義：狀態(tài)狀語用來說明動作發(fā)生時主語、賓語等出現(xiàn)的狀態(tài)。定語用來修飾或限制前面的名詞。

格：狀態(tài)狀語是賓格。定語與被修飾語同格，主、賓或屬格。

描述對象的指：狀態(tài)狀語所描述對象確指，一般給主語或賓語作狀態(tài)狀語。定語：與被修飾語的指一致，確指或泛指。

種類：狀態(tài)狀語有單詞、短語、句子。定語也有有單詞、短語、句子

2）通過種類中的短語來辨析狀態(tài)狀語和定語：短語作狀態(tài)狀語描述的對象確指名詞。例7：

????? ????????? ??? ???????. 譯句：我吃了這棵樹上的蘋果。

而短語作定語被修飾語必須是泛指名詞。例8：

譯句：我吃了樹上的蘋果。 ????? ??????? （??? ???????）.

例7和例9的中文翻譯字面意思雖然一樣，但其在阿拉伯語中充當?shù)木渥映煞謪s不同。

3）通過種類中的句子來辨析，首先要弄清楚句子作狀態(tài)狀語和定語的情況：

句子作狀態(tài)狀語有兩種情況：一是動詞句：A現(xiàn)在式動詞句作狀態(tài)狀語，句前無需加任何東西。B過去式動詞句作狀態(tài)狀語，肯定居前加 ?????? ，否定句前加 ? 。二是名詞句：名詞句作狀態(tài)狀語，句首加 ????? 。

句子作定語也有兩種情況：一是給泛指名詞作定語：直接用句子作定語，但句中須要一個與被修飾語性、數(shù)一致的歸詞。如例1，動詞句作定語：

??? ????? ?????（ ????? ?????? ?? ???? ???????）.

例9，名詞句作定語：

???? ??? ????? （????? ?????）.

二是給確指名詞作定語：須要在句子與確指名詞間加入一個與其性、數(shù)一致的“專用關系代詞”，使句子成為關系子句，子句中必須有一個與關系代詞性、數(shù)一致的歸詞。如例2（表一）專用關系代詞表

4. 辨析確指名詞的定語和泛指名詞的定語

給名詞作定語的形式有三種：單詞作定語、短語作定語和句子作定語。單詞作定語只要與前面所修飾的詞保持性、數(shù)、格、指一致。我們只要辨析句子給名詞作定語。

1）動詞句給泛指名詞作定語。所修飾詞后面直接加動詞句，條件式該動詞句中必須有一個性、數(shù)與泛指名詞一致的“歸詞”。如例1：

??? ????? ?????（ ????? ?????? ?? ???? ???????）.

現(xiàn)在式動詞句給前面的泛指名詞“?????”作定語，歸詞“??”做該動詞句的主語，內(nèi)涵在動詞中，與前面所修飾的名詞“?????”性、數(shù)一致。

2）動詞句給確指名詞作定語

這種情況需要“專用關系代詞”及其關系子句來完成，關系子句中必須有一個性、數(shù)與泛指名詞一致的“歸詞”。關系代詞的選用，要與前面所修飾的詞相一致。如例2：

??? ????? ??????? ?????? ????? ?????? ?? ???? ???????.

所修飾的名詞“??????”是確指名詞，是第三人稱、陽性、復數(shù)、賓格，應選取的專用關系代詞是“??????”；其次，關系字句中的歸詞“??”的性也與“??????”性一致，內(nèi)涵在動詞中，作關系子句的主語。